對如何提高初中生英語寫作能力的幾點思考

摘 要：英語寫作作為英語教學中的重要組成部分，同時也是教學中的難點，英語的學習注重聽、說、讀、寫四個方面，英語寫作就是其中一個重要的點，通過英語寫作可以考查學生的綜合英語水平。但英語寫作一直以來是英語教學中的薄弱點，本文將針對英語寫作中常出現的問題，提出相應的解決辦法，提高學生的英語寫作水平。

關鍵詞：英語；寫作能力；提高；方法

一、 詞匯量的積累

一句話，一篇文章都是有一個個的詞匯組成的。所以，詞匯量的積累是很重要的，大量的詞匯能讓你更好地表達自己的所思所想。所以，老師在教學中要注重對學生詞匯量的訓練，讓詞匯積累成為學生學習英語的良好習慣。學會了一個單詞一定要會學以致用，不能只會拼寫不會運用，一定要在日常的口語或者寫作的過程中得到運用。而且學會了這個單詞不應該只停留在這個單詞本身，應該在了解這個單詞的基本用法的基礎上進行延伸。比如說，“consider”“consider”可以被我們視作一個字根，在我們學會了“consider”之后，我們就該掌握“considerable”“considerate”“consideration”“considering”等詞的用法，這樣我們可以通過一個單詞進而掌握更多的單詞。

二、 在輕松的環境下提高學生的聽說水平

對于英語，大部分的學生只會死記硬背，而對于英語的聽說水平真的是比較差，學生的聽說水平高低同時也會對他們的英語寫作帶來一定影響。如果學生能把想說的話寫下來，能把聽到的話寫下來，就可以在英語的學習上運用更加自如。所以，對學生聽說水平的訓練是非常有必要的。學生在聽說的過程中逐漸掌握英語的一些寫作方法與技巧，學會各種英文詞匯在文章中的運用，不斷促進學生英語寫作水平的提升。而在提升學生聽說能力的方法中，我們也不要拘束于讓學生一味地聽錄音，反復地閱讀文章這樣的傳統方法。可以讓學生去聽一些英文歌曲或者看一些英文電影，英文歌曲里也有很多單詞值得學生用心學習，英文電影里更有一些經典對白可以讓學生更加豐富自己的詞匯量，可以在玩中學，通過另一種有趣的方法輕松掌握英文。

例如，可記憶美國電影中的經典對白：《綠野仙蹤》中，“Theres no place like home.沒有一個地方可以和家相提并論”；《亂世佳人》中，“After all， tomorrow is another day！畢竟，明天又是新的一天！”這些優秀的電影對白以及電影中的英文歌曲可以從另一方面激發學生對于英語的學習興趣，也是學生課外學習中的良好素材，可為提升學生今后的英語寫作能力打下堅實的基礎。

三、 找到寫作技巧

英語寫作與語文的作文方法有相近之處，寫作要先審題，找到中心思想，圍繞中心思想再展開寫作。很多學生一看題目提筆就寫，這樣寫出來的文章失分點會較多，很多能加分的點也沒把握住。老師在教學的過程中要指導學生學會審題，抓住題目的關鍵點，避免出現寫作跑題偏題等現象。巧用連接詞，要想使文章有整體性、連貫性，就要學會正確使用連接詞。除此以外，老師可以引導學生在寫作過程中使用復合語句，這樣會給學生的文章增加一定的優勢，例如使用定語從句、狀語從句等等，這些都是學生作文的得分點，會給他們的寫作帶來一定的優勢。所以，老師在教學過程中要將復合語句的相關知識點進行講解，讓學生將這類型的語句運用到以后的英語寫作中，以此提高英語寫作水平。

四、 引導學生進行大量的閱讀

通過平時的大量閱讀，可以讓學生收集更多的寫作素材，同時也可以開闊學生的知識面，大量的閱讀可以培養學生的語感，學習更多課本以外的詞匯，增強學生的思維能力，語言組織能力，對于提高學生的英語寫作水平有很大的益處。但是，初中生還比較缺乏識別適合自己水平的書本文章的能力。因此，教師要在平時的教學中引導學生找尋適合自己閱讀的文章。通過一種有異于緊張課堂氣氛的閱讀環境，學生會更容易在閱讀的快樂中學習書里的詞句，加強自身的英語思考能力，閱讀的同時也為自己以后的寫作積累下不少的課外素材。對于一些優秀的范文，讓學生在熟讀的基礎上去記憶背誦，通過大量的閱讀加背誦，學生寫作水平自然也會得到提高，正所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這種方法也適用于英文寫作，平時多讀多背好的文章、句子、俗語等，在寫作的時候適當地使用也會給我們作文起到錦上添花的作用。對于課外閱讀，教師要督促學生將課外閱讀作為一種常態化的閱讀習慣，不斷為自己注入新的知識，從而提升學生的英語綜合寫作能力。

五、 批改與講評

從我國現階段的初中英語教育來看，英語測試中，英語寫作占據了試卷分數的比例較大。從這種現象中我們不難看出，英語寫作水平的好壞直接影響到了學生的英語成績高低。平時寫作中的一些小毛病導致學生在英語寫作中丟失本該得到的分數，其實這些問題都是我們在教學中可以教會他們去避免的。對于學生上交的作文，教師要認真地批改，如果能當面進行批改最好，可以立刻指出學生寫作中存在的問題，讓學生及時了解到自己的錯誤，找到改進的方法，并且也有助于學生加深記憶，避免以后犯同樣的錯誤。還可以讓學生進行互相的批改，通過學生間的互相批改，可以鍛煉學生自身的改錯能力，也可以讓學生養成修改的習慣，互相借鑒，互相學習，看到別人的錯誤的同時也提醒自己以后避免犯同樣的錯誤，看到別人亮點的同時也讓自己學習到別人的優點，對提高學生自身的寫作能力也是有幫助的。教師在批閱學生的作文時，不僅只是在學生的文章上批注，還可以用筆記本記下學生常犯的一些錯誤，選取典型的錯誤向學生講解，將這些典型的錯誤改編成改錯題，讓學生去練習，有助于加深學生的印象，避免以后在寫作過程中再出現類似的錯誤。

綜上所述，英語寫作能力的提升并不是短期內就能看到成效的，而是一個持之以恒的長期積累。所以，教師在平時的英語教學中，要注重學生的聽、說、讀、寫、練，用正確的教學方法指導學生進行英語的學習，讓學生養成良好的英語寫作習慣，只要堅持，學生的英語綜合能力會得到相應的提升，從而也會促進學生英語寫作能力的提升。

參考文獻：

[1]王英.提高初中英語的對策[J].中學生英語，2014（01）.

[2]張梅.初中英語寫作教學淺談[J].學苑教育，2015（20）.

作者簡介：

江鴻斐，江西省貴溪市，江西省貴溪市第二中學。