淺談初中生物實驗教學的重要性及策略

摘 要：實驗教學作為初中生物課堂的重點教學內容，不但可以幫助學生完成探究生物知識原理的任務，還可以幫助教師完成提升課堂教學效率的任務，具有重要的開展意義，必須加以嚴格貫徹與落實。針對于此，文章主要以初中生物實驗教學作為研究對象，結合初中生物實驗教學的重要性，進一步說明加強初中生物實驗教學的主要策略，以供參考。

關鍵詞：初中生物；實驗教學；重要性；主要策略

生物課程作為初中階段比較基礎的學科內容，需要通過實驗教學與課堂講解協調作用，才能夠有效地完成課堂教學任務，并達成預期的教學效果。結合以往的實踐經驗來看，生物課堂教學往往需要實驗教學作為輔助教學手段，鞏固與加深學生關于生物學習知識方面的記憶。生物實驗教學作為比較基礎的教學手段，不僅可以綜合體現出教學過程，而且可以體現出生物知識原理，利于培養學生的自主探究能力與思維能力。

一、 初中生物實驗教學的重要性體現與實施意義

（一） 重要性體現

首先，初中生物實驗教學是初中生物課堂的基本內容之一。實驗教學作為引導初中生物教學內容合理貫徹與落實的重要教學手段，可以帶領學生進行實驗，并完成自主探究過程。最重要的是，通過實施實驗教學可以進一步提升學生的動手實踐能力，利于促進學生個體的全面發展，達成素質教育目標。

其次，初中生物實驗教學是初中生物課堂的基本教學手段。一般來說，實驗教學本身具備直觀性、理論性等特點，可以將一些晦澀難懂的生物知識呈現于實驗當中，利于生物知識條理性的有效加強，可以解決以往學生理解程度不高的問題。與此同時，實驗教學可以幫助學生找到生物知識的實物規律，利于自身生物素養的有效提升。

最后，初中生物實驗教學是有效檢驗初中生物教學水平的關鍵舉措。一般來說，初中多數生物知識都需要進行實驗操作才能夠完成理解過程。

如進行“探究綠葉在光下制造淀粉”的實驗時，學生可以根據教師布置的實驗要求，觀察綠葉在光下制造淀粉的實驗任務。

（二） 實施意義

第一，有利于提升學生學習生物知識的積極性。實驗教學主張動手實踐，要求全體學生必須參與到實驗當中，根據教師布置的實驗任務，進行合理完成，最終得出結論。可以說，實驗教學的動手性原則有利于提升學生主動參與教學的積極程度，能夠進一步激發學生的主觀能動性，促進課堂教學效率的有效提高。

第二，有利于學生動手能力與觀察能力的雙雙提高。實驗教學往往需要借助學生動手以完成教師布置的實驗任務。而學生則需要根據教師課前講述的實驗要求，進行動手操作。舉例而言，在進行“探究光對鼠婦的影響”實驗的時候，教師人員可以給學生布置實驗任務。根據教材內容，讓學生進行生活實踐，如將兩個鼠婦放置在不同瓶子里，分別置于陽光下和陰暗處，觀察鼠婦的生長變化，讓學生得出結論，明確本實驗課的主要內容。

第三，有利于學生主體地位的有效提高。隨著新課改教學力度的不斷深化，素質教育理念逐漸成為各大學校的核心教學理念。以學生為主的教學理念成為學校必須予以重點踐行的教育理念。而初中生物實驗教學則完美地踐行了這一理念，主要表現在實驗教學需要學生自主完成，教師僅是充當引導者的角色，具體的實驗內容需要學生實踐操作，掌握實驗規律、明確生物知識內容，利于夯實學生的主體地位。

二、 加強初中生物實驗教學力度的主要策略

（一） 優化實驗演示教學手段，夯實教學效果

實驗演示教學法始終是生物課堂教學常用的教學手段，必須予以重點優化。在實際實驗教學過程中，教師對實驗的演示水平極大程度上會影響學生對于生物知識的掌握程度。因此，初中生物教師人員必須優化實驗演示教學手段，確保實驗演示的規范性與科學性。以觀察植物細胞實驗為例。

首先，用潔凈的紗布將載玻片與蓋玻片擦拭干凈。其次，把載玻片放在實驗臺上，利用滴管向載玻片的中央位置處，滴一滴清水。并用鑷子從洋蔥鱗片葉內側撕取一塊透明薄膜內表皮，待完成之后把撕下的內表皮浸入載玻片上的水滴中，用鑷子將其展平。之后，用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地放下，蓋在要觀察的材料上。最后，將一滴稀碘液滴在蓋玻片的一側。用吸水紙從蓋玻片的另一側吸引，使染液浸潤標本的全部。觀察實驗現象并得出結論。

需要注意的是，教師人員在進行演示實驗的時候，必須規范自身的操作。盡量保持熟練演示水平，讓學生準確地掌握和理解關于實驗的各個要點。與此同時，在正式演示過程中，教師人員應該做到快慢適中，確保課堂演示效果，防止出現理解偏差問題。

（二） 加強課外實驗教學力度，夯實生物素養

生物課外實驗是進一步加強課堂實驗效果的重要手段，同時也是初中生物實驗教學的重要組成部分。然而，結合實際來看，多數學校在課外實驗教學方面的力度顯得尤為不足，亟待加強。針對于此，建議初中生物教師應該鼓勵學生實施課外實驗。如可以實施家庭小實驗，與家長進行協調配合，共同完成生物實驗內容。舉例而言，像制作細胞模型、用酵母菌制作饅頭等生物實驗都比較適合在家庭中進行，利于進一步提升學生的生物素養。

三、 結論

總而言之，初中生物實驗教學作為有效促進學生個體生物素養全面提升的重要教學手段，必須立足于生物課程實際，貫徹與落實課堂教學內容，確保實驗教學的科學性與合理性。從某種程度上來說，通過開展多種多樣的實驗活動，可以提升學生的動手實踐能力，明確生物知識要點與主要原理，加深與鞏固自身對于生物基礎知識的掌握程度。如此一來，不僅可以幫助學生養成科學、嚴謹的學習態度，還可以幫助學生深化自身的生物素養，具有重要的開展意義。

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作者簡介：蔡美賢，福建省漳州市，福建省平和正興學校。