高中化學常見元素及其化合物解題技巧

摘 要：高中化學教學中元素化合物是重要的知識點，也是高考考點所在。這部分知識學習時學生要全面掌握常見元素的性質，具備相應的解題技巧，順利完成教學目的。本文首先分析化學常見元素及其化合物的知識重點，再闡述解題技巧。

關鍵詞：元素化合物；知識中單；技巧分析

元素知識作為化學課程的重點內容，也和現實生活存在緊密聯系。高中化學教學中讓學生掌握化學元素及其化合物的特點，可以提高解題效率。解題時根據元素化合物的特點選擇解題方法，可以提高化學解題質量，本文就此展開論述。

一、 元素化合物的知識特點分析

在學習元素化合物時，教師和學生一定要把握好重點學習的內容，如H、C、N、O、Na、Cu、Fe、Al、Si等幾種元素，就是學生學習和掌握的重點，需要深入了解和學習。而且在高中化學解題時，學生通常會感覺化合物相關知識特別復雜，分開時都知道，但合在一起就要思考半天，甚至有時還會答錯。這就需要學生對化合物性質有足夠了解，掌握其中規律及相應的解題步驟和解題方法，如此在解題時才能抓住重點，不會迷茫。

例如，在學習鋁元素及其化合物時，我們首先要弄清鋁元素所具有的物理和化學性質，它是一種較為活潑的金屬，質地堅韌而輕，有延展性，容易導電，相比于鐵、銅都要活潑，可作飛機、車輛、船、舶、火箭的結構材料。純鋁可做超高電壓的電纜，做日用器皿的鋁通常稱“鋼精”“鋼種”；能與氧氣、氯氣等非金屬單質發生反應，最常見的就是鋁放在空氣中成為氧化鋁；同時它還可以和酸或水發生反應，將其中的氫原子置換成氫氣。所以，在學習過程中一定要從簡單的入手，了解其物理化學性質、活潑程度、原子和分子結構、常發生的反應等，再研究其反應過后所獲得化合物的物理和化學性質、用途、原子和分子結構；等等。通過這樣不斷地反復練習和實踐，能更好地幫助學生掌握元素化合物及其性質，以后解題時更加自信、從容，而且答題的效率和正確率也大大提升。

二、 元素化合物類題目解題方法

（一） 仔細審題，掌握全部已知條件

化學解題時良好的審題習慣可以提高高中生的解題能力，促進高中化學成績的提升。培養高中生化學運算能力時，學生審題能力和良好的審題習慣是教學的重點內容，通過培養高中生解題時快速找到解題點，實現提高解題能力與預算能力的目的。

學生審題時，要搞清楚題目的意思，找到破題點，形成正確的解題思維。高中化學教師提高學生化學能力時，要考慮各方面因素，通過培養學生審題能力夯實運算的基礎。首先，全面審題，了解題目給出的已知條件；其次，依據條件分析，得出隱藏的條件；最后，通過關系與條件轉換，選擇最簡潔的解題方法，促進解題效率的提升。實際教學中發現很多時候單純記憶化學知識沒用，部分冷門知識記憶后容易丟失，無法解決問題。通過培養與提高學生審題能力，為提高化學運算能力奠定基礎。

（二） 鹽酸與鋁，掌握常見解題方法

高中化學題目中化學方程式發揮著重要作用，掌握物質結構的變化規律并利用方程式解決問題，才能提高解題效率與質量，要注意解題過程中遵守質量守恒與客觀事實。

如，存在1號與2號燒杯，前者有100毫升鹽酸、后者存在3mL氫氧化鈉溶液，向兩個燒杯內加入質量相同的鋁粉，待反應完成后，檢測各自生成的氣體，明確兩個燒杯氣體比例為1∶2。加入鋁粉質量是多少？（ ）

A. 5.4g

B. 3.6g

C. 2.7g

D. 1.6g

解題時，要全面審核題干，掌握給出的已知條件，根據題目給出的反應，可以明確這個題目主要考查氫氧化鈉與鋁、鹽酸與鋁的反應。根據已掌握的知識點，寫出兩者的反應方程式，并以此為根據完成解題。如果鋁粉充足，那么兩個燒杯中產生的氣體比就是1∶3，但題目中卻是1∶2，這意味著鋁粉質量不足，鹽酸相比鋁粉充足，氫氧化鈉溶液卻不足。因此2.7g鋁粉與鹽酸容易反應、5.4g鋁粉與氫氧化鈉容易反應，得出正確答案為A。

（三） 實驗引導，了解反應所有細節

元素化合物知識點講解時，要合理利用實驗引導學生思考。很多時候千言萬語抵不上一個實驗現象，教師要充分意識到這點，如講解濃硝酸與足量銅反應時，引導學生詳細觀察實驗現象：銅片由紅色逐漸變成綠色，同時反應時產生大量紅棕色的氣體，反應持續一段時間后氣體漸漸變淡等。這些情況都可以利用肉眼觀察到，但一些現象時間短，針對這種情況，可以利用多媒體將這些快速產生的現象播放出來，方便學生觀察。

隨后，化學教師持續引導學生，將濃硝酸向反應容器中加入，考慮容器內是否會繼續發生反應？開始時可能觀察不到實驗現象，但教師可以從微觀方面提醒學生進行思考，學生想到化學反應方程式：3Cu+8HNO33Cu（NO3）2+2NO+4H2O，引導學生從離子角度對該化學式進行分析，觀察離子間的相互反應。如此，通過這個實驗，學生既從宏觀方面對實驗現象進行直觀觀察，了解實驗變化，更從微觀角度入手，從離子反應方面對化學反應的本質進行思考，將宏觀與微觀相結合，加強學生對實驗本質的認識，全面提高學生化學素養。

三、 結語

綜上所述，高中化學教師與學生想要突破運算關，教師既要做好示范工作，也要關注學生的運算態度、習慣等，關注學生課堂內外的個性差異，讓學生積累解題經驗，并充分利用經驗解決問題，達成培養與提高學生解題能力的目的，旨在促進化學成績的提升。

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作者簡介：張望，福建省漳州市，福建省南靖縣第四中學。