初中化學元素化合物知識的探究性學習

姜紅流

【內(nèi)容摘要】元素化合物知識是初中化學課程中非常重要的組成，這也是知識教學的一部分核心內(nèi)容。初中階段的化學學習中，學生會慢慢開始接觸到大量的元素化合物，對于化合物的構成方式、構成規(guī)律、物質(zhì)的性質(zhì)、特征等都會逐漸展開探究。如何能夠讓學生對于這些龐雜的知識有充分的理解與吸收，教師需要做的是讓學生掌握一些問題分析的基本方式，讓學生具備分析問題的能力，這才是元素化合物的教學的核心所在。

【關鍵詞】初中化學 教學 元素化合物 探究

對于元素化合物的探究是初中化學課程教學中的一個絕對主題，這也是夯實學生的理論基礎的一個有效教學過程。在實際教學中，教師要讓學生對于各個物質(zhì)的認識過程循序漸進的展開，讓學生能夠以正確的模式逐漸探究物質(zhì)的形成方式，這樣才能夠具備分析物質(zhì)可能有的特性的理論基礎，進而找到探究元素化合物特點的一些有效學習過程。

一、發(fā)揮實驗教學的指導作用

大部分元素化合物的學習過程是基于化學實驗展開的，實驗過程也是引導學生認識各種元素化合物的依托。正是因為如此，教師才要充分發(fā)揮實驗教學的積極功效，要讓學生在實驗的指導下有針對性的分析物質(zhì)的性質(zhì)，認識物質(zhì)形成的過程與規(guī)律，然后探究元素化合物的一些基本特征。教師可以首先在一些典型實驗的演示過程中來讓學生掌握元素化合物認識的一般方式，當學生的理論知識有了一定程度的積累后再來培養(yǎng)與鍛煉學生的問題分析能力，這種教學過渡會幫助學生更充分的掌握元素化合物的各種性質(zhì)特征。

化學實驗是對元素化合物知識的認識的生動再現(xiàn)，這一點在很多物質(zhì)的教學中都可以得到體現(xiàn)。比如，如果沒有關于CO2的實驗，學習CO2的性質(zhì)時，只是按照課本文字記憶，學生很容易忘記，對CO2的認識不會有深刻的認識。相反，通過一系列實驗，讓學生親自去感受CO2的存在，親眼觀察CO2的各種物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，親自進行化學實驗，實驗過程中的每一種場景都會在學生腦海留下深深印象，這些實驗畫面都是與CO2的性質(zhì)相關聯(lián)，能幫助學生區(qū)分CO2與其他化合物的性質(zhì)。教師要充分發(fā)揮化學實驗對于知識教學的輔助效果，在元素化合物性質(zhì)的探究時可以充分以實驗為依托，這會起到極為顯著的教學效果。

二、體現(xiàn)元素與化合物知識的內(nèi)在聯(lián)系

化合物是通過元素構成的，化合物的性質(zhì)也會很大程度受到元素性質(zhì)的影響，這些都可以體現(xiàn)出元素和化合物之間的內(nèi)在聯(lián)系。在元素化合物的教學中，教師要讓這一特性的效用更充分的體現(xiàn)出來，在分析化合物時要引導學生善于從元素出發(fā)來進行知識探究，來慢慢感受化合物的特點與性質(zhì)，這會讓學生找到很多問題探究的有效方式。教師可以透過一兩個實例的教學來給學生進行示范，讓學生看看利用元素性質(zhì)來分析化合物性質(zhì)可以有的推理方式，慢慢的學習會掌握其中的規(guī)律，分析元素化合物時效率也會更高。

例如，在教學氫氣的實驗室制法時，是用金屬單質(zhì)鋅與稀硫酸反應制取的，同時金屬單質(zhì)可用鎂、鋁和鐵代替鋅，可用稀鹽酸代替稀硫酸進行制取，那么是否還有其他代替物呢？酸是否可以用濃酸呢？這些問題由于學生所學知識的局限性，現(xiàn)在可不向?qū)W生解釋，只有把問題留下等學到酸的性質(zhì)和金屬活動順序表后，再來向?qū)W生進行解釋，這樣學生對這些問題就容易理解和掌握了，學生也更容易發(fā)現(xiàn)元素及化合物之間的內(nèi)在關聯(lián)。教師在平時的教學中要注重對于學生的引導與啟發(fā)，要培養(yǎng)學生的思維能力和問題探究能力，這才能夠真正促進學生自主學習能力的提升。

三、多進行知識的歸納與匯總

對于元素化合物的學習過程而言，多進行相應的知識歸納與匯總很有必要，這些歸納過程會讓學生發(fā)現(xiàn)很多知識點間的內(nèi)在聯(lián)系，并且能夠讓學生推演出一些有效的問題思考的方法與解決策略。教師每結(jié)束一個章節(jié)或者是一個特定主題內(nèi)容的教學后就可以讓學生有針對性的進行知識的歸納與匯總，讓學生定期進行知識的回顧。這不僅會讓學生的知識體系日趨完善，學生也會慢慢總結(jié)出元素化合物的一些內(nèi)在規(guī)律，會加強對于相關知識的掌握程度。

例如，觀察H2SO4，HCl，HNO3，CH3COOH這些酸的化學性質(zhì)和物理性質(zhì)，就可以總結(jié)歸納出酸的一般性質(zhì)，在以后的學習中，遇到其他酸，不至于完全陌生，起碼可以說出一些基本性質(zhì)，尤其是在考試中會出現(xiàn)一些課本中未提到的物質(zhì)，但卻與課本里的化學物質(zhì)擁有相似屬性。這就是讓學生定期進行知識的歸納總結(jié)可以實現(xiàn)的積極教學效果，這也是加深學生對于元素化合物認識的有效教學方式，這些都會促進學生自主學習能力的不斷提升。

結(jié)語

在初中化學課程的教學過程中，提升學生對于元素化合物的認識與剖析能力非常重要，這會讓學生在各種問題的解答中都能夠準確把握住物質(zhì)的特性，即使是遇到一些陌生的物質(zhì)也可以合理的推斷出其可能具有的性質(zhì)特性。教師要加強對于學生探究能力的培養(yǎng)，這樣才能夠讓學生對于元素化合物的知識有更好的掌握。

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（作者單位：江蘇省鹽城市亭湖區(qū)桂英初級中學）