農村小學語文學生口語交際訓練探析

摘 要：當前，農村小學語文教學中，教師對學生口語教學重視不足，口語訓練缺失，學生口語表達自信心不足。基于此，筆者認為，農村小學語文教師要積極轉變應試化的教育思想，并將對學生的口語交際訓練融入到日常的語文教學中，如拼音教學、漢字教學等，形成系統化的語言訓練體系，增強學生表達自信心，全面提高學生語言表達能力。

關鍵詞：農村小學語文；口語交際訓練；現狀；對策

語文俗稱“百科之母”，是重要的交際工具，是“工具性”和“人文性”的統一。新課程改革明確強調：教師在語文教育中，應當強化學科的交際功能，重視學生語言交際和表達能力的培養。在當前的小學語文教材中，每個單元后面都會有“說一說”的模塊，力求提升學生的語言交際和表達能力。由此可見，現代教育背景下，小學語文教師應當關注學生的語言表達能力，通過語言強化訓練，提升學生的語言綜合素質。而在農村小學語文的教育中，由于教育條件、教育思想以及生活環境等因素的影響，導致學生的語言表達能力低下。本文結合當前農村小學語文口語交際訓練現狀，探索新課改下小學生口語交際訓練的有效對策。

一、 農村小學生口語交際現狀

相比較城市地區的教育而言，農村地區的孩子無論是在學校教育還是家庭教育上，都有很大的差距。以學生口語交際能力的培養為例，農村地區的學校教育忽視對學生口語交際能力的培養，導致學生普通話水平低、語言表達能力弱；而在家庭教育中，由于父母的文化水平相對較低，導致家庭教育基本處于缺位的狀態，最終影響了學生語言表達能力的提升。

（一） 教師對口語教學重視不足，口語訓練缺失

當前，我國全力以赴推廣素質教育，力求通過素質教育的發展，改變過去應試化的教育模式，促進學生的能力成長和綜合素質提升。但是，在農村小學語文的教學中，應試化教育是普遍的現象，教師教學的焦點，往往在學生考試項目上，如識字、書寫、閱讀、寫作等。在此背景下，口語交際作為一項不被納入考核的教學項目，往往得不到教師的足夠重視。當前，農村小學語文教學中，教師對口語教學不夠重視，缺乏系統化的口語訓練體系，導致學生的口語表達能力低下。以小學語文教材后面的“說一說”模塊為例，原則上，教師應當通過這部分內容的訓練，提升學生的語言表達能力。但是實際的教學中，針對這部分內容，教師要么一帶而過，要么安排學生自學，導致“說一說”模塊的內容形同虛設，難以提升學生的語言表達能力。

（二） 學生普通話水平低，表達自信心不足

由于缺乏系統化的語言訓練，加之家庭教育缺失，導致農村小學生普通話水平較為低下。一般而言，農村小學生在日常的交流中，習慣性用本土語言即方言進行交流，除了在上課時間，學生很少有說普通話的習慣，這在一定程度上影響了學生語言表達能力的提升；同時，很多學生存在表達自信心不足的現象，這種不自信體現在：學生在和同伴交流時，能夠滔滔不絕，口若懸河，但一旦讓其上臺，學生便會各種不自在，甚至連一句話也說不出來。出現這樣的問題，主要原因在于學生不自信的心理，而這種不自信的現象，源于日常的語言訓練缺失，學生沒有上臺表現的機會，導致其不敢在人多的場合或者是正式的場合表現，久而久之，這將會對學生產生不利的影響，導致學生的語言綜合素質低下。

二、 農村小學生口語訓練的對策

針對當前農村小學生口語交際訓練缺失，學生表達自信心不足的現象，作為農村小學語文教師，應當積極轉變教育理念，加強對學生的口語交際訓練，為全面提高學生的語言交際和表達能力奠定基礎。

（一） 加強口語交際訓練，提升語言表達能力

首先，在日常的語文教學中強化普通話訓練。對農村小學生而言，普通話夾雜方言的現象普遍，因此，普通話的訓練格外重要。筆者在執教小學語文的教學中，將普通話的訓練融入到日常的語文教學活動中，取得了好的教學效果。例如，在拼音教學中，教師要加強聲調、音準、整體認讀音節的訓練，讓學生能夠準確發音，尤其是輕聲、兒化音、前鼻音、后鼻音等的區分；在漢字教學中，教師的訓練重點在于學生能夠準確把握每個漢字的讀音。此外，在篇章教學、古詩詞教學中，教師也可以通過朗誦活動的開展，加強對學生的普通話訓練，為提高學生的口語交際和表達能力奠定基礎。

其次，構建系統化的語言訓練體系。學生語言能力的形成，不是一朝一夕之事。小學語文教師在教學中，要將對學生的語言訓練日常化、系統化，在長期的訓練中取得好的效果。例如，筆者在語文教學中，結合課前三分鐘的時間，讓學生上臺朗誦一篇課文，或者講一個故事，并將這樣的訓練常態化，時間久了，學生不再懼怕上臺表演，能夠大方地、自然地朗誦或者講故事、演講等。此外，在課堂上，教師還可以通過課堂提問的方式，通過師生之間的良性互動，讓學生敢于表達、善于表達，促進學生語言交際和表達能力的提升。

（二） 開展豐富的語文活動，增強學生表達的自信心

筆者在執教農村小學語文的過程中發現：很多小學生語言表達的基礎是有的，而學生之所以不善于表達，主要原因在于自信心不足。而學生自信心不足的原因，又在于日常的鍛煉不足。針對這樣的現狀，筆者在日常的語文教學活動中，會通過開展各種各樣的活動，讓每個學生都有參與表演的機會，在長期的鍛煉中增強學生表達的自信心。例如，在中秋國慶節到來之際，筆者舉辦了一個詩歌朗誦活動，主題是“愛國主義、傳統文化教育”，學生可以結合教師的要求，自己選擇朗誦素材，并在班級中進行表演。類似的語文活動，一方面有助于提高學生的語言表達能力；另一方面，能夠實現很好的德育教育效果，提升學生思想道德素質。

綜上所述，新課程改革背景下，小學語文的教育應當落實交際工具的功能，培養學生的口語交際和表達能力，提升學生語言綜合素質。針對當前農村小學語文教學中學生口語交際訓練不足，學生表達能力低下的現狀，筆者結合自身的教學實踐經驗，提出了對學生進行口語交際訓練的對策。

參考文獻：

[1]張俊江.農村小學語文“口語交際”教學的現狀與對策[J].教師，2015（27）：28.

作者簡介：

唐華麗，貴州省遵義市，遵義市播州區石板鎮池坪小學。