信息技術支持下的小學數學教學改革探索

摘 要：信息技術手段與小學數學教學的整合，有利于激發學習興趣，提高教學效率；拓展知識面，突破教學重點難點。小學數學教師在教學中，要科學整合信息技術手段，優化課堂導入、課堂教學，構建高效的數學教學課堂。

關鍵詞：小學數學；信息技術；優勢；對策

在教育改革不斷深入發展的大背景下，信息技術手段在課堂教學中得到了廣泛的應用，有效地推動了教育信息化的發展，促使了教育的改革。相比較傳統的教學手段而言，信息技術手段的運用因其容量大、靈活多變等特點而具有優越性。在小學數學的教學中，信息技術手段的運用，有利于刺激學生感官和思維，激發學生的數學學習興趣。尤其是在數學的“圖形與幾何”教學中，信息技術手段的運用，能夠直觀地給學生展現各種平面的、立體的、動態的圖形，促使教學的內容更加直觀和具體，全面提高學生的數學學習效果。因此，在教育信息化的大背景下，小學數學教師要善于整合信息技術教學手段，優化數學課堂，提高教學效果。

一、 信息技術與小學數學教學整合的優勢

所謂：科學技術是第一生產力。信息技術的迅猛發展，為現代教育提供了技術性的支持。和傳統的教學手段相比，信息技術能夠將圖片、聲音等直觀地呈現出來，促使靜態化的知識動態化、多樣化，它的形象性、生動性的特點，能夠有效地刺激學生的外部感官、激發學生的學習思維，提高學生的學習效率。

（一） 激發學習興趣，提高教學效率

小學階段是學生數學學習的啟蒙階段。在該階段的數學教育中，激發學生的數學學習興趣，培養學生良好的數學學習習慣，對學生未來的數學學習而言至關重要。而傳統的應試化的數學教育模式，難以實現興趣培養、習慣培養的目標。信息技術手段運用于小學數學教學，多樣化的教育模式，多角度的刺激，有利于刺激學生的感官和視覺，有效地激發學生的數學學習興趣，達到提高課堂教學效率的目的。

（二） 拓展知識面，豐富知識視野

小學生數學基礎不錯，知識視野狹隘是普遍存在的問題。在現代教育背景下，小學數學教師在教學中，應當結合學生的知識現狀，積極拓展學生的知識面，通過豐富的知識容量，激發學生探索數學知識的興趣和熱情，豐富學生知識視野，力求取得好的數學教學效果。和傳統的教學手段相比，信息技術手段與小學數學教學的整合，有利于拓展學生的知識面。首先，信息技術能夠將圖片、視頻等資源有機地整合到課堂教學中，促使靜態的數學課堂動態化。尤其是在幾何圖形的教學中，信息技術手段的運用，改變了過去單調的圖形教學模式，促使教學更加豐富多彩，提高學生的學習效果；其次，在信息技術背景下，互聯網資源的優勢成為教師拓展教學內容的關鍵。小學數學教師可以巧妙地借助遠程教育資源的運用，實現教學內容的拓展和補充，最終取得好的數學教學效果。

（三） 突破教學重點難點，優化教學效果

信息技術手段運用于小學數學的教學，能夠有效地幫助教師簡化教學路程，突破教學的重點難點，達到優化教學效果的目的。我們知道，數學是一門邏輯性、抽象性極強的學科。數學課堂中有很多抽象、深奧的知識點讓學生理解起來較為困難。而信息技術手段的運用，則可以化抽象為具體，突破重點難點。例如，教師在給學生講解軸對稱圖形的過程中，就可以通過多媒體圖片展示的方式，讓學生直觀地看到各種各樣的軸對稱圖形，給予學生直觀的視覺體驗，加深學生對知識的理解。同時，教師還可以通過動畫展示的方式，讓學生看到各種軸對稱圖形是如何實現對稱效果的。這樣的教學模式，遠比教師知識的灌輸更加直觀和具體，有利于優化教學效果。

二、 信息技術手段與小學數學教學整合的對策

（一） 整合信息技術手段，優化課堂導入

導入是課堂教學的重要組成部分，是提高課堂教學效率的關鍵。優質、高效的數學課堂導入，能夠快速吸引學生的注意力，取得好的教學效果。小學數學教師在教學中，應當科學整合信息技術手段，通過多媒體輔助教學運用的優勢，優化課堂導入，提高教學效果。例如，教師在指導學生學習“圖形與幾何”的知識點時，傳統的教學模式，教師只是機械地給學生講解各種圖形的形狀、性質等。筆者在教學中，有效地結合信息技術輔助教學手段，通過一個有趣的導入，取得了好的教學效果。課堂開始，教師創設情境：同學們，今天老師要帶你們參觀一個魔法城堡，里面有各種各樣的圖形，同學們要先能把所有的圖形找出來，并說出各有什么特點，才能夠擁有打開魔法城堡的鑰匙。然后開始通過多媒體手段展示各種圖形。這樣的課堂導入，學生們瞬間興趣盎然，積極主動地參與到課堂教學中，取得了良好的教學效果。

（二） 信息技術輔助教學，優化教學效果

可以說：信息技術手段是教師教學中最佳的輔助手段，是優化教學效果的關鍵。筆者在指導學生數學學習的過程中，通過信息技術手段的支持，有效地提高了教學效果。首先，微課的運用。微課是伴隨著電子信息技術發展而逐漸興起的一種教學模式，對刺激學生的感官和視覺，優化教學效果具有積極的意義。筆者在指導小學數學的教學中，在課堂導入環節、重點難點講解環節，科學整合信息技術手段，取得了好的教學效果；其次，巧妙地借助信息技術，通過flash動畫、圖片等方式，優化教學效果。例如，筆者在指導學生學習各種圖形面積的求解公式，通過信息技術手段，有效地改變了學生死記硬背計算公式的現狀，如對圓柱體側面積的計算，筆者通過動畫展示的方式，讓學生直觀地看到圓柱體展開之后的形狀，再看到長方形轉化成圓柱體的過程，讓學生明白圓柱體側面積=底面周長×高的由來，落實新課改“過程與方法”的教育目標，優化課堂教學的效果。

綜上所述，在信息技術背景下，小學數學教師應當科學整合信息技術手段，結合多媒體圖片、視頻、動畫于一體的教育模式，不斷優化小學數學的教學內容和教學形式，激發學生的數學學習興趣，提高課堂教學的效果。

參考文獻：

[1]喬敏.農村小學信息技術與數學課程教學的有效整合研究[J].信息技術與信息化，2014（9）：26-27.

作者簡介：

袁禮芳，貴州省遵義市，遵義市匯川區泗渡小學。