低年級(jí)數(shù)學(xué)良好閱讀能力培養(yǎng)的研究

摘 要：在通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生要能夠初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。低年級(jí)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)尤為關(guān)鍵。本文從什么是數(shù)學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)閱讀能力、低年級(jí)數(shù)學(xué)需要培養(yǎng)的數(shù)學(xué)閱讀能力以及低年級(jí)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)途徑來(lái)闡述。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；數(shù)學(xué)閱讀；能力；培養(yǎng)；途徑

很多低年段的學(xué)生家長(zhǎng)和老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)：明明很簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)試題，可是孩子卻不知如何下手或者錯(cuò)得千奇百怪。究其原因大部分是因?yàn)楹⒆涌床欢}意，弄不清題目要求，不明白其中的符號(hào)、表格表示什么意思。所以要解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵就是讓學(xué)生先明白題意要求，再作答。學(xué)生對(duì)題意的理解，取決于讀題能力和方法。要解決問(wèn)題的關(guān)鍵就是培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力，即數(shù)學(xué)閱讀能力。

一、 數(shù)學(xué)閱讀能力

閱讀能力就是指學(xué)生讀懂書(shū)本內(nèi)容的能力。數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化及空間模型等概念的一門(mén)學(xué)科。就是說(shuō)數(shù)學(xué)閱讀包括語(yǔ)言文字的閱讀和符號(hào)、圖文等的閱讀。

二、 低年級(jí)數(shù)學(xué)需要培養(yǎng)的數(shù)學(xué)閱讀能力

（一） 有關(guān)語(yǔ)言文字的閱讀能力。低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)言文字的閱讀很重要，大部分情況下，學(xué)生抓住一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵詞就能很快讀懂題目的意思進(jìn)而探索出解題方法，并正確計(jì)算。

例1 用15元錢(qián)，正好可以買(mǎi)下面哪兩種飲料？

引入后，重在讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“正好”正確地理解問(wèn)題。

知道“正好”就是所買(mǎi)的兩種飲料價(jià)格總和為15元。理解好“正好”問(wèn)題就可以很好地解決了。

例2 用一套七巧板拼三角形，看誰(shuí)拼得多。

引入后，重在讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“一套七巧板”、“拼三角形”，再比一比“看誰(shuí)拼得多”來(lái)正確地理解問(wèn)題。

從關(guān)鍵詞知道題意要求用“一套七巧板”“怎樣拼出更多的三角形”就可以動(dòng)手操作，解決問(wèn)題了。

（二） 有關(guān)數(shù)學(xué)符號(hào)的閱讀能力。低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)符號(hào)的閱讀很重要，可以說(shuō)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是離不開(kāi)數(shù)學(xué)符號(hào)的。而低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)符號(hào)已經(jīng)不再僅僅是大家熟悉的“+”“-”“×”“÷”“>”“<”“=”，還有很多從圖形、文字等中抽象出來(lái)的符號(hào)。這就提高了學(xué)生對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)符號(hào)的閱讀能力的要求。學(xué)生需要對(duì)每種符號(hào)所代表的意義、用途正確理解后，才能進(jìn)行解答。

例3 在○里填上“>”“<”或“=”，在□里填上“+”或“-”。

學(xué)生需要對(duì)“>”“<”“=”“+”和“-”所代表的意義、用途正確理解后，才能進(jìn)行解答。

例4 △-□=△ △+□=4

□=（ ） △=（ ）

學(xué)生對(duì)題中圖形的認(rèn)識(shí)需要進(jìn)行抽象，即將圖形看成是數(shù)字的符號(hào)。那么第一幅圖就可以理解為：一個(gè)數(shù)減去誰(shuí)會(huì)等于它本身。這樣就可以得出□=0；把它帶入第二幅圖，就可以得出△=4，問(wèn)題就解決了。

（三） 有關(guān)數(shù)學(xué)表格的閱讀能力。低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有些數(shù)學(xué)問(wèn)題和統(tǒng)計(jì)的求解是用表格形式表達(dá)出來(lái)的，所以數(shù)學(xué)表格的閱讀很重要，學(xué)生只有先讀懂?dāng)?shù)學(xué)表格，弄清楚其數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，才能對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行加工，進(jìn)而正確計(jì)算。

解答這樣有關(guān)表格的問(wèn)題，需要先讀懂首行和首列表示的意思。本題中，首行表示數(shù)量關(guān)系以及相應(yīng)的數(shù)量，首列表示種類(lèi)。知道每一種種類(lèi)對(duì)應(yīng)數(shù)量關(guān)系的數(shù)量就可以根據(jù)其數(shù)量關(guān)系進(jìn)行求解。所以需要先讀懂首行和首列表示的意思。

那么如何來(lái)培養(yǎng)低年級(jí)數(shù)學(xué)的閱讀能力呢？

三、 低年級(jí)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)途徑

（一） 課堂教學(xué)過(guò)程的培養(yǎng)。教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，巧設(shè)問(wèn)題情境，滲透數(shù)學(xué)閱讀方法法指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)地閱讀，相信學(xué)生，多給他們讀題的機(jī)會(huì)。讀題三步走：第一步，伸出手指，一個(gè)字一個(gè)字指著讀；第二步，關(guān)鍵詞再讀一遍；第三步，說(shuō)一說(shuō)題意。手、口齊參與，調(diào)動(dòng)多種感官參與，提高學(xué)生的注意力；再讀一遍關(guān)鍵詞是為了加深對(duì)題意的理解；要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題意是為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)題意的理解程度，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)的輔導(dǎo)。

（二） 練習(xí)過(guò)程的培養(yǎng)。要求學(xué)生在練習(xí)動(dòng)筆前要先放下筆，讀完一題做一題，不懂的字或符號(hào)可以舉手提問(wèn)。這樣逐題完成，不僅訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力，還能讓學(xué)生養(yǎng)成在做題之前要閱讀題目要求的答題習(xí)慣，逐步養(yǎng)成他們獨(dú)立閱讀的能力。對(duì)有方向的錯(cuò)題進(jìn)行分析，強(qiáng)調(diào)讀題的重要性。

（三） 思維擴(kuò)散中的培養(yǎng)。解答完一道題目后，教師接著來(lái)問(wèn)：“你能根據(jù)你列的算式編一個(gè)故事或者情境嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)算式和自己的生活實(shí)際編故事。并給予及時(shí)指導(dǎo)和積極的表?yè)P(yáng)。當(dāng)學(xué)生在編故事的時(shí)候，無(wú)論是聽(tīng)故事還是編故事，學(xué)生的思維都得到擴(kuò)散，學(xué)生閱讀的興趣能力也得到了培養(yǎng)。

（四） 親子互動(dòng)中的培養(yǎng)。低年段的練習(xí)有很多親子游戲的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，家長(zhǎng)可以利用這一部分加強(qiáng)與孩子的溝通，同時(shí)培養(yǎng)孩子的讀、說(shuō)、動(dòng)的能力，進(jìn)而培養(yǎng)了孩子的數(shù)學(xué)閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊淑萍.小學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)課例研究.山西教育出版社，2010年3月1日.

作者簡(jiǎn)介：

周邦對(duì)，福建省三明市，大田縣赤巖小學(xué)。