初中物理課堂生活化教學策略研究

摘 要：物理本身指的就是研究物質的原理，在初中物理教學中，由于學生剛開始接觸物理學知識，所以內容相對比較簡單和生活化，便于學生理解。但在具體的教學中，由于教師的教學方法不到位等原因，學生學習起來仍然很有困難。生活化教學作為一種近幾年來興起的新的教學模式，將其應用于初中物理教學中，對于學生的教學質量和學習效率有著很大的提升作用。所以本文就探究初中物理課程的生活化教學，提高初中物理教學的效率和質量。

關鍵詞：初中；物理；生活化教學；策略

物理，簡而言之就是人們對于各種物質的理解，是一門比較系統和有難度的學科，需要學生具備一定的知識基礎，所以在初中時期，學生會開始接觸一些物理學方面的淺顯知識，為學生后期的物理學學習打下基礎。于高中時期的物理知識相比，初中的物理知識比較簡單，涉及的內容與學生的日常學習和生活聯系也比較緊密，但是在教學中，教師仍然只是重視物理學知識的教學，而對于物理學知識的研究并沒有重視，導致學生雖然理解了物理學知識，但是對于其深入的研究和應用并不了解。生活化教學模式，能夠讓學生在學習的過程中，將知識與日常生活連接起來，加強對知識的理解和應用，對于提高學生的物理學習質量和效率有著積極作用。

一、 初中物理生活化教學的必要性

（一） 傳統課堂教學存在弊端

在初中物理學科教學中，傳統的課堂教學模式是老師進行講解，而學生聽講記公式，然后通過反復的練習鞏固知識，這種教學模式的主要目的是提高學生的學習成績，幫助學生取得更好的分數，但是對于學生的知識理解和應用能力卻并不關注，而且整個教學過程中也只是講考試的重點內容，對于一些考試不會提到的知識，可能會一帶而過，這種教學模式十分落后，對于學生的知識理解和綜合能力提升都十分不利。所以在現代的初中物理教學中，為了幫助學生更好的理解知識和應用知識，提高學生的實踐能力，生活化教學模式是十分重要的，教師在教學的過程中，通過生活化教學，能夠對課堂教學內容進行合理安排，并加深學生對知識的理解和應用，促進學生的綜合發展。

（二） 物理教學的需要

物理學教學的根本意義是培養大量具有實踐性和創造能力的高素質人才，然后在加強物理學知識理解的基礎上，促進物理學知識的應用，最終達到提高學生物理學知識、加強物理學應用，以及開發學生思維和創造能力的效果。物理學的知識來源于生活，最終也會被應用于生活，因此學生在學習的過程中，必須要對物理學知識有更加深入的理解，并能夠切實進行應用。

二、 初中物理生活化教學存在的問題

（一） 生活化教學觀念不足

當前我國大部分初中物理學教學中，教師仍然沿用傳統的教學理念和教學方法，沒有確立生活化教學觀念，沒有認識到生活化教學理念對于物理教學的重要性，在日常的教學過程中，沒有將物理學的知識同學生的日常生活聯系起來。另外，很多教師在開展生活化教學的過程中，也沒有對學生進行足夠的理論和觀念宣傳，使得學生在學習的過程中，忽視了觀察生活的重要性，導致學生在生活化教學的過程中產生混亂，無法充分發揮出生活化教學的作用。

（二） 生活化教學資源利用率低

初中物理的生活化教學的開展，需要一定的生活化教學資源作為輔助，當前很多初中并沒有充足的相關教學資源，所以需要教師和學生在該過程中自制教具，這樣在制作的過程中，也能夠加強學生的物理知識了解。但是在實際的教學過程中，教師仍然將學習重點放在了理論知識的學習上，認為自制教具這一過程并不重要，所以就忽略了。而且初中的物理生活化教學環境也比較差，教師的教學工作受到很多的限制，相關的基礎設施也不完善，在客觀條件上阻礙了生活化教學的開展。

（三） 生活化教學內容設置不合理

在初中物理的生活化教學中，教師仍然將理論知識作為教學的重點，在進行知識的鞏固時，也更側重于一般的作業和練習冊，并沒有注意提升學生的實踐能力，這影響了學生的日常生活觀察和知識應用。

三、 初中物理生活化教學策略

（一） 貫徹落實生活化教學觀念

在初中物理的生活化教學過程中，想要切實應用生活化教學理念改變傳統的教學，就需要充分貫徹和落實生活化教學觀念。在教學的過程中，教師要充分認識到生活化教學的重要性，并建立起生活化教學的觀念，在物理實驗教學的過程中，要有意識地將物理學專業知識同學生的日常生活聯系起來，引導學生積極觀察生活，加深知識的理解。另外在教學的過程中，為了能夠充分貫徹和落實生活化教學理念，在為學生布置學習任務時，可以盡量將物理學專業知識同學生的日常生活聯系起來，鼓勵學生積極觀察生活，另外再讓學生進行知識的鞏固和練習時，也可以布置一些實踐操作性的任務，讓學生在動手操作的過程中，加強知識的理解和應用。

（二） 加強生活化教學資源的利用率

生活化教學的開展，少不了生活化教學資源的利用，所以在教學的過程中，就是需要提高生活化教學資源的利用率，在日常的教學工作中，教師可以根據課堂教學的內容，使學生進行學習道具的制作，通過折紙和手工等方式，將課堂知識融入實際的操作中，這在加強學生對課堂知識理解的同時，還能夠讓學生對知識進行鞏固和應用，對教學起到良好的輔助效果。另外，教師還需要對學?，F存的生活化教學資源進行合理應用，要鼓勵學生多多進行實驗和實踐探究，盡量提高學生的實踐能力。

（三） 對教學內容進行合理設計

對教學內容進行合理設計，能夠促進初中物理的生活化教學應用，所以在教學的過程中，教師需要根據本堂課的教學內容，選擇合適的切入點，比如在研究物質形態變化課程中，教師就可以買一根冰凍的棒棒冰，讓學生觀察棒冰在融化過程中發生的所有變化，體會到棒冰從初始的凍結狀態到最終的融化階段，發生的所有形態變化，從而加深學生對于凝固、融化和升華等基本概念的理解。

四、 結束語

隨著我國教育改革的不斷深入，很多新的教學模式和教學方法被應用于教學工作中，有效解決了傳統教學模式中存在的問題，提高了學生的學習效率和質量，同時還能夠培養學生的綜合素養。生活化教學作為一種新的教學模式，教學的過程中，將專業的理論知識和技術與學生的日常生活聯系起來，幫助學生更好地進行知識的理解和應用，是當前比較有效的教學模式之一。所以在初中物理教學中，教師為了提高教學的效率和質量，可以采用生活化教學模式，將物理學知識與學生的生活聯系起來，從而加強學生對物理知識的理解和應用。

參考文獻：

[1]趙彩安.初中物理生活化教學現狀調查與策略研究[D].上海：上海師范大學，2018.

[2]于淼.初中物理生活化教學的現狀研究[D].沈陽：沈陽師范大學，2016.

作者簡介：

郭翠霞，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣特殊教育學校。