分析微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用效果

摘 要：近年來，隨著我國初中教育體系的不斷改革和發(fā)展，微課在初中課堂教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)越來越廣泛，正是由于微課在教學(xué)內(nèi)容上能抓住重點(diǎn)且簡練的教學(xué)特點(diǎn)，以及微課在生活中的應(yīng)用非常方便并沒有特殊限制、在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用還可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并且可以很好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以微課在教學(xué)中的發(fā)展和應(yīng)用才會(huì)越來越普遍。由于微課對(duì)廣大群眾中的影響越來越大，很大一部分初中地理老師已經(jīng)將微課引用到課堂教學(xué)過程中，并且對(duì)微課的教學(xué)應(yīng)用不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：微課；初中地理；地理教學(xué)；應(yīng)用效果分析

現(xiàn)在，微課教學(xué)方式已經(jīng)被越來越多的教育工作者應(yīng)用到教育活動(dòng)當(dāng)中。微課是微時(shí)代視頻技術(shù)的延伸和發(fā)展，由于微課具有網(wǎng)絡(luò)流傳媒體、短小精悍、平民化等特性，滿足網(wǎng)絡(luò)時(shí)代在課堂教學(xué)中吸引學(xué)生注意力的優(yōu)勢(shì)，可以充分滿足老師、學(xué)生以及資源建設(shè)人員的需求，越來越受到老師的青睞。隨著微課熱的不斷升溫，很多初中地理老師將微課應(yīng)用到地理翻轉(zhuǎn)課堂教育當(dāng)中，并且取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。在初中地理教學(xué)過程中微課的應(yīng)用、開發(fā)和設(shè)計(jì)，是值得我們深入研究的重要課題。

一、 微課應(yīng)用到初中地理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一） 微課的教學(xué)內(nèi)容播放時(shí)間短

綜合考慮初中學(xué)生在課堂教學(xué)中集中注意力的實(shí)踐一般都會(huì)低于十五分鐘，同時(shí)為了提高微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用效果，應(yīng)該將微課的時(shí)長設(shè)置為五至八分鐘，最長不要超過十分鐘。因此，和傳統(tǒng)的四十分鐘課堂教學(xué)時(shí)間相比較來說，微課可以看做是一個(gè)課堂教學(xué)過程中的片段。

（二） 微課所涵蓋的教學(xué)內(nèi)容更精簡

與傳統(tǒng)的初中地理課堂教學(xué)內(nèi)容相比，微課中涵蓋的教學(xué)內(nèi)容更加的精簡。一節(jié)微課的教學(xué)內(nèi)容所涉及的知識(shí)點(diǎn)比較少，微課對(duì)初中地理學(xué)科中難點(diǎn)、重點(diǎn)的教學(xué)知識(shí)更加的突出，或者對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)活動(dòng)或重點(diǎn)環(huán)節(jié)反應(yīng)的更加詳細(xì)，因此，我們可以將微課看做是微課堂。

（三） 微課的儲(chǔ)存容量小

微課一般情況下都是采用視頻或者音頻的方式進(jìn)行儲(chǔ)存，由于微課的實(shí)踐非常短，相對(duì)應(yīng)的資源容量也不大，一般容量只有幾十兆左右。微課的播放格式也可以適用于當(dāng)前比較流行的各種播放格式，對(duì)于學(xué)生在課下用mp4、手機(jī)、電腦等設(shè)備上播放都非常的有利，實(shí)現(xiàn)可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的目的。

（四） 微課所包含的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)完整

微課所涵蓋的教學(xué)內(nèi)容，主要是以初中地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)為要求，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較完整。微課不僅包含著學(xué)科內(nèi)幾乎所有的難點(diǎn)和重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，并且還包含著學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn)活動(dòng)和重點(diǎn)環(huán)節(jié)。從而為學(xué)生營建出一個(gè)相對(duì)真實(shí)、完整的教學(xué)情境，可以有效幫助學(xué)生對(duì)于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、 微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用效果

（一） 微課在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用可以更適應(yīng)初中生的心理需求

近年來，隨著我國網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，微電影、微信、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的出現(xiàn)對(duì)于我們來說已經(jīng)不再是新鮮事物了，我們更加希望可以通過快、短、微等方式快速的獲得信息，而微課剛好滿足人們的這一需求，這也充分體現(xiàn)了初中生心理和微課教學(xué)之間的適應(yīng)性。對(duì)于初中學(xué)生來說，他們的自制力和意志力比較缺乏，對(duì)于事情的處理過于感性化，在心理生更容易接受微課這樣的教學(xué)模式。對(duì)于地理課堂教學(xué)來說，一些具有很強(qiáng)專業(yè)性的理論知識(shí)單純通過傳統(tǒng)的語言講解無法讓初中生更好的理解，而微課卻可以通過聲音、視頻、文字等對(duì)專業(yè)性比較強(qiáng)的理論知識(shí)進(jìn)行體現(xiàn)，可以有效提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的全面掌握能力。

（二） 微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用是傳統(tǒng)課堂教學(xué)改革的主體

微課在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于大部分任課老師在教學(xué)中課件制作的用心程度有非常大的積極影響。盡管，我國的教育理念一直都是以應(yīng)付考試作為教學(xué)目標(biāo)，但是微課作為初中地理課堂教學(xué)過程中的輔助工具也應(yīng)該成分發(fā)揮其提高課堂教學(xué)效率的積極作用，對(duì)課堂教學(xué)形式的改革做出引導(dǎo)作用。例如，有一個(gè)大約十五分鐘的初中地理微課程教學(xué)內(nèi)容——《資源與環(huán)境》，老師就可以通過這短短的十五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到我國現(xiàn)在的資源利用情況以及環(huán)境污染的現(xiàn)狀，以及這些資源與環(huán)境問題給人們帶來的巨大災(zāi)難。只有通過這樣的初中地理課堂教學(xué)手段，才可以讓學(xué)生們對(duì)這方面的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更加深入的認(rèn)識(shí)和理解，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要性。

（三） 在初中地理課堂教學(xué)中合理運(yùn)用微課教學(xué)方式的優(yōu)越性

與初中教學(xué)階段傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)科相比較，地理學(xué)科對(duì)圖表、圖片以及文字的表述方式更為注重，而微課正好滿足初中地理學(xué)科的這一特點(diǎn)。例如，在老師為學(xué)生進(jìn)行地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)這一相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的講述的時(shí)候，單純地依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)手段利用地球儀等相關(guān)儀器進(jìn)行表述已經(jīng)不能實(shí)現(xiàn)最好的教學(xué)效果了，而在課堂教學(xué)過程中充分融入微課教學(xué)模式對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，將原本枯燥乏味的文字轉(zhuǎn)換成生動(dòng)形象的視頻、圖片等形式進(jìn)行表述可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。不僅如此，如果可以制作出專業(yè)的微視頻，學(xué)生不管實(shí)在車上、家里還是在游玩的過程中只要有網(wǎng)絡(luò)工具，就可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。

三、 結(jié)束語

綜上所述，縱觀古今中國的教育歷史上，不管是古代的私塾教學(xué)，還是現(xiàn)代學(xué)科課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中融入微課教學(xué)形式，無疑是我國初中地理課堂教學(xué)中的教學(xué)方式創(chuàng)新改革的一個(gè)小篇章，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展下產(chǎn)生的必然結(jié)果。任何事物的產(chǎn)生和發(fā)展都一定要經(jīng)歷一個(gè)不斷適應(yīng)和完善的過程。所以我們應(yīng)該用客觀辯證的態(tài)度對(duì)微課走進(jìn)初中地理課堂的教學(xué)效果進(jìn)行分析，在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)微課在課堂教學(xué)中應(yīng)用的效果不斷地進(jìn)行檢驗(yàn)。

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作者簡介：

吳驗(yàn)濤，山東省濟(jì)寧市，山東省濟(jì)寧市兗州區(qū)大安鎮(zhèn)大安中學(xué)。