農(nóng)村小學中高年級課外閱讀現(xiàn)狀與對策

姚煥善

摘? ? 要： 在我國語文教學當中，閱讀教學占主要部分。閱讀教學質量高低決定學生語文素養(yǎng)的高低。在大力提倡素質教育的今天，提高學生的閱讀水平，使學生全面發(fā)展尤為重要。

關鍵詞： 農(nóng)村小學? ? 中高年級? ? 課外閱讀? ? 分析對策

問渠那得清如許，為有源頭活水來。閱讀是陪伴我們一生的精神財富，不僅可以增進人與人之間的感情，陶冶情操，還可以學到不同的知識，提高各方面能力，使人變得更加睿智。目前，在提倡全民閱讀、大眾閱讀的新形勢下，閱讀顯得更重要。蘇霍姆林斯基指出，無限相信書籍的力量，是教育信仰的真諦之一。當前農(nóng)村學生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔憂，和課標要求相差甚遠。

一、農(nóng)村小學中高年級課外閱讀現(xiàn)狀分析

少數(shù)家長文化層次可以，認識水平比較高，對課外閱讀有一定的認識，足夠重視，盡力抽出時間和孩子一起閱讀，親子交流，共同提高，帶孩子到書店充電，提高孩子的課外閱讀水平。

（一）農(nóng)村學生對課外閱讀缺乏一定的興趣。

在農(nóng)村學生課外閱讀環(huán)境不好，家長閱讀水平整體比較低，家長打工或者農(nóng)活忙完以外，已經(jīng)很累了，根本顧不上孩子的學習，更不用說閱讀了。在農(nóng)村家長的心中，孩子能自覺完成作業(yè)，就是聽話的孩子，就是乖孩子，就是好孩子。某種程度上說，家長對孩子課外閱讀的認知就是一張白紙，是一種實實在在的欠缺。另外，學校不能營造良好的課外閱讀氛圍。農(nóng)村教師緊扣教材，反復學習課本上的內容。應試教育尤為突出，素質教育淡化。認為閱讀課外書籍是浪費時間，還不如用于掌握書本知識，這樣學生的考試成績會有明顯提高。因此，農(nóng)村教師很少鼓勵學生課外閱讀大量書籍。這種教學理念直接導致學校語文教學與課外閱讀脫節(jié)。學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力培養(yǎng)只是一句空話。

（二）學生家中書籍比較少，藏書種類很少，影響課外閱讀效果。

通過調查，農(nóng)村家長對于閱讀書籍買得很少，最多是一些練習冊、優(yōu)秀作文等，文學名著或者有關歷史、百科的書籍非常少。家長的狹隘觀念使學生的閱讀面比較窄。有些家長只聽孩子的要求，買一些兒童漫畫等圖書，這些書籍畫面好看，語言簡單明了，學生特別喜歡讀，但是對孩子健康心理等沒有好處，對學生的閱讀導向起到負面效應。

（三）學生課外閱讀習慣難以養(yǎng)成。

農(nóng)村學生受家長的影響及自己習慣的影響，對課外閱讀應付了事、囫圇吞棗，思想不集中，注意力分散，為了完成任務而完成任務。只有形式上的閱讀，沒有實質性的閱讀，書中的信息很少進入大腦。并且沒有讀書做筆記的習慣，為了完成任務而完成任務，抄幾個好詞好句而已。

（四）閱讀方法不準確。

學生不會讀，更不用說吸收了。學生閱讀方法沒有系統(tǒng)正確的訓練。閱讀根本不是先看問題，帶著問題去讀書。大概地瀏覽一遍，只讀書不思考。沒有體會書中的精髓部分，效率很低。忽視閱讀經(jīng)典文學，喜歡讀一些卡通、漫畫、兒童故事書。追求書中的樂趣，追求故事情節(jié)，缺乏對書籍內容的必要理解。還有閱讀數(shù)量不足，大多數(shù)農(nóng)村孩子把教輔讀物當作課外讀物。閱讀面比較窄，更不要說深度廣度。

二、存在現(xiàn)狀的原因分析

（一）農(nóng)村教育閱讀觀念不適應。

農(nóng)村各種制度的考核、各種比賽都以教學成績?yōu)橹鳎虒W成績是唯一的。在這樣的指揮棒下教師課本、課堂學習抓得很緊，學校領導、教師只認分數(shù)，以分數(shù)為唯一的標準。緊緊抓住課文內容知識進行訓練和反復強化練習，忽視課外閱讀。

（二）農(nóng)村學生閱讀環(huán)境不適應。

農(nóng)村學生家中書籍數(shù)量少，種類較少。當前各種圖書不論從封面、紙張、插圖都制作得非常精美，價格不菲。很多家庭對閱讀根本沒有習慣或者觀念落后。不愿意花錢買書籍叢書讓孩子讀。條件好一點的家庭，家長文化水平比較低，對圖書的選擇性比較欠缺，不存在如何指導學生讀書。從社會層面來說，雖然網(wǎng)絡、書店、各種閱讀書吧的建設越來越漂亮，但是受商品經(jīng)濟大潮的沖擊，有些圖書商家唯利是圖，加上網(wǎng)絡圖書的不良因素，部分圖書缺乏規(guī)范的管理，混入盜版、非法出版書籍，一些內容不適合學生閱讀，對學生的世界觀、人生觀、價值觀不但沒有起到引領示范指導的作用，反而對學生的身心健康起到很大的負面影響。現(xiàn)在農(nóng)村很多孩子都是爺爺、奶奶看護，父母長時間外出打工，老人對孩子這一方面的監(jiān)管更是無法實現(xiàn)，對閱讀的指導只能是紙上談兵、空中樓閣。

（三）課外閱讀觀念沒有跟上新時代學生發(fā)展要求。

農(nóng)村小學中高年級課外閱讀受傳統(tǒng)教學方式、傳統(tǒng)思想、舊的管理模式的影響和制約，教師在課堂上仍然以傳授知識為主，采取各種手段提高學生分數(shù)，對學生閱讀根本不管，更不要說培養(yǎng)學生的閱讀習慣和提高學生的閱讀能力。學生不知道怎么讀，更不用說好的讀書方法。由于農(nóng)村應試教育思想比較嚴重，唯分數(shù)論。教師教學時把字詞、背誦的有關文學常識、名言警句思想及文章的重點一一歸納出來，讓學生記憶。或者把文章內容根據(jù)考題編寫成各種條條框框，讓學生識記，不讀全文，忽略學生對文章的理解。對文章的情感、態(tài)度、價值觀，真、善、美等方面的理解只是一句空話。

（四）各級部門對農(nóng)村小學投入不夠。

農(nóng)村小學圖書和城市小學圖書沒有可比性?，F(xiàn)階段人們進城務工較多，農(nóng)村學生大量涌入城市，農(nóng)村小學對書籍的投入不足。出現(xiàn)配套閱讀書籍與學生之間的矛盾，部分學校不愿意投入經(jīng)費購買書籍。

三、解決農(nóng)村小學中高年級課外閱讀問題的有效策略

農(nóng)村小學中高年級課外閱讀要采取各種方式多方合力共同提高。關鍵是營造農(nóng)村學生課外閱讀的外部環(huán)境條件和激發(fā)學生內在的動力，激發(fā)學生的閱讀興趣。

（一）農(nóng)村教學要切實減輕負擔，留給學生閱讀時間。

農(nóng)村小學中高年級閱讀時間讓課堂教學擠占了，這就需要學校、教師層面減負，留下一定的課余時間，讓學生進行大量的課外閱讀，把課外閱讀作為課堂教學的有效補充方式。蘇霍姆林斯基說：“變聰明的辦法，不是十足的增加作業(yè)，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！鞭r(nóng)村學校教師要從長遠利益出發(fā)，用發(fā)展的眼光看問題，為學生的終身學習奠定基礎，必須改變觀念，把課堂中一些重復的機械的作業(yè)、無意義的作業(yè)試題訓練減少。做到精講精練，優(yōu)化語文課堂教學方式，提高課堂教學效率，節(jié)省一定時間讓小學生進行課外閱讀。