讓芷江抗戰(zhàn)文化資源融入“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)

許健柏

摘? ? 要： 將芷江抗戰(zhàn)文化資源融入“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)，既可以活躍課堂氣氛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以拓展教學(xué)內(nèi)容深度、增進大學(xué)生愛國主義情感。其中，芷江抗戰(zhàn)文化遺址、抗戰(zhàn)檔案史料及抗戰(zhàn)精神是非常適合融入“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)的特色素材，通過將芷江抗戰(zhàn)文化核心融入“中國近現(xiàn)代史綱要”課程的理論講授、注重學(xué)生情境體驗和開展多樣化教學(xué)實踐及利用芷江抗戰(zhàn)資源開展社會實踐教學(xué)等路徑，可以充分實現(xiàn)兩者的有機融合。

關(guān)鍵詞： 芷江抗戰(zhàn)文化? ? 中國近現(xiàn)代史綱要? ? 課程教學(xué)

紅色文化資源是中國共產(chǎn)黨人、革命先進分子和人民群眾在戰(zhàn)火紛飛的革命戰(zhàn)爭年代，用鮮血與生命逐漸培育出來的獨特的文化資源，具有物質(zhì)和非物質(zhì)兩種表現(xiàn)形態(tài)[1]。當(dāng)今，開發(fā)好、利用好紅色文化資源，將當(dāng)?shù)赜刑厣募t色文化資源應(yīng)用于“中國近現(xiàn)代史綱要”（以下簡稱“綱要”）課堂，對加強當(dāng)代大學(xué)生的愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育和理想信念教育，具有重大而現(xiàn)實的意義。

一、芷江抗戰(zhàn)文化資源融入“綱要”課程教學(xué)的優(yōu)越性

地處湘西邊陲的偏遠(yuǎn)小城芷江在抗戰(zhàn)期間留下了大量歷史遺跡、文物和史料，同時在抗戰(zhàn)期間芷江各界紛紛成立抗日救亡團體、公共輿論界有力宣傳抗日、教會醫(yī)療救死扶傷等，已經(jīng)形成了獨特的抗戰(zhàn)文化精神。無論物質(zhì)類和非物質(zhì)類的芷江抗戰(zhàn)文化資源，都是當(dāng)今研究中國近現(xiàn)代史、進行愛國主義教育的寶貴文化資源和人文財富，對改善“綱要”課傳統(tǒng)說教式教學(xué)具有極強的優(yōu)越性，主要如下：

1.活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣。

芷江抗戰(zhàn)文化資源作為全國優(yōu)秀紅色文化資源之一，將其融入“綱要”課理論教學(xué)，能很好地吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性。相對來說，芷江抗戰(zhàn)文化資源的價值在于它的唯一性及特殊性，芷江在抗日戰(zhàn)爭期間有著極其重要的戰(zhàn)略地位，被譽為“遠(yuǎn)東第二大空軍基地”“湘西會戰(zhàn)指揮中心”“抗戰(zhàn)勝利受降名城”等，在抗日戰(zhàn)爭中發(fā)揮著極其重要的作用，也鍛造了極具地域及國際意義的抗戰(zhàn)文化。因此，將此極具教育意義的教學(xué)素材融入綱要教學(xué)中，既能補充學(xué)生的歷史知識，又能有效激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如，在課堂上教師利用信息化教學(xué)手段如超星學(xué)習(xí)通、雨課堂等APP，投屏展示芷江抗戰(zhàn)遺址的圖片、英雄人物和事跡，立刻便能吸引學(xué)生們的目光。其后，教師拋出問題、展示史料、引發(fā)討論等，能極大激發(fā)學(xué)生們的興趣，吸引他們繼續(xù)深入了解芷江抗戰(zhàn)文化的歷史。

2.拓展內(nèi)容寬度，增進愛國情感。

芷江抗戰(zhàn)文化是抗日戰(zhàn)爭研究的方向之一，但不在“綱要”教材安排之列。通過挖掘芷江抗戰(zhàn)文化資源，探討極具英雄色彩的事件及英雄人物，融入“綱要”課教學(xué)中，能有效擴寬講授內(nèi)容的寬度與深度。一般而言，課堂講授內(nèi)容越寬、知識量越大、學(xué)生收獲就越多。通過大知識量的互動教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識面，能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

芷江抗戰(zhàn)文化是很好的愛國主義教育素材，通過教學(xué)展示芷江大量的抗戰(zhàn)遺跡、文物、抗戰(zhàn)檔案及塑造的抗戰(zhàn)精神等，使學(xué)生穿越在歷史遺跡中，進入真實歷史事件的現(xiàn)場，切實感受和觸摸曾經(jīng)那段苦難崢嶸的歷史，顯然比單純的理論灌輸效果要好得多。學(xué)生在生動的講授中感同身受地增強愛國主義情感，激發(fā)熱愛國家、民族的真切情感。

二、芷江抗戰(zhàn)文化資源融入“綱要”課程教學(xué)的特色素材

芷江抗戰(zhàn)文化是既具地域特色，又具國際意義的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，形成的文化資源具有內(nèi)涵豐富的特殊價值和意義深遠(yuǎn)的歷史傳承，蘊含較多能充分融入“綱要”課教學(xué)的特色素材。

1.抗戰(zhàn)遺址。

芷江抗戰(zhàn)文化資源有豐富的歷史遺址，其中有建于1937年、建筑面積達(dá)1164.24平方米的三棟雙層木結(jié)構(gòu)平房的抗日受降舊址;有建于1947年、高8.5米、寬10.64米、厚1.16米的抗日受降紀(jì)念坊;有建于1937年、占地2000畝的芷江機場和空軍指揮臺;有建于1942年、建筑面積達(dá)到450平方米的大型平房“中美空軍聯(lián)合俱樂部”[2]。其中，2005年，為表彰由陳納德率領(lǐng)的飛虎隊對打擊日本空軍及地面部隊做出的巨大貢獻，國家撥款建成飛虎隊紀(jì)念館，珍藏有大量珍貴文物，如飛虎隊?wèi)?zhàn)機、飛虎隊員使用過的物品、文獻資料和珍貴圖片等。

這些抗戰(zhàn)遺址具有獨特的環(huán)境、珍貴的歷史文物和極具感染力的現(xiàn)場，是極好的愛國主義教育場所。當(dāng)學(xué)生們親臨這樣的現(xiàn)場，看見當(dāng)時的歷史遺址，身心將受到震撼式的愛國主義教育洗禮。即使其他地方的高校不能親臨芷江抗戰(zhàn)現(xiàn)場，但是通過網(wǎng)絡(luò)對芷江抗戰(zhàn)遺址的相關(guān)文物圖片、史料等素材進行挖掘分析，能有效彌補課堂教學(xué)的不足，感受到那段烽火連天的戰(zhàn)爭歷史，增強大學(xué)生的愛國之情與報國之志。

2.抗戰(zhàn)檔案史料。

芷江抗戰(zhàn)受降紀(jì)念坊珍藏部分檔案史料，該部分史料經(jīng)過遴選用于“綱要”課教學(xué)，能有效提升課程教學(xué)內(nèi)容的廣度及深度。這部分特色檔案史料主要有國民黨陸軍總指揮在芷江簽發(fā)的受降命令備忘錄24件和今井武夫簽字的受取證2件，以及相關(guān)電文、各地報社電訊等內(nèi)容。經(jīng)過整理，還有國民黨受降主官何應(yīng)欽和日本投降主官岡村寧次、今井武夫會議錄4件，參與接受日本乞降的相關(guān)人員的會議錄，等等[3]。

以上珍貴的抗戰(zhàn)檔案資料是融入“綱要”課教學(xué)的特色素材。通過文字的選取、摘引和佐證能生動地展示抗日戰(zhàn)爭的真實圖景，給學(xué)生以強烈的情緒感染力和事實說服力。尤其，當(dāng)教師有條件展示日方相關(guān)人物的圖片和相關(guān)記錄等稀少史料，對增強課堂講授的吸引力、說服力、感召力很有幫助。

3.芷江抗戰(zhàn)精神。

芷江抗戰(zhàn)精神是芷江在抗戰(zhàn)期間形成及凝練的精神文化遺產(chǎn)。據(jù)學(xué)者研究，芷江在抗戰(zhàn)期間凝練成了“勇于犧牲、團結(jié)協(xié)作、寬大包容”的芷江抗戰(zhàn)精神，凝結(jié)了侗族人民勤勞勇敢、崇尚和平、反對戰(zhàn)爭、強烈的民族意識、強有力的民族凝聚力、博愛包容的多元宗教信仰等特質(zhì)，是一種頗具少數(shù)民族地方特色的抗戰(zhàn)精神[2]。

從1937年起，芷江作為盟軍在遠(yuǎn)東的第二大機場，也是當(dāng)時國內(nèi)唯一能起降遠(yuǎn)征轟炸日本本土飛機的機場。由于該機場的重要性，日軍為摧毀該機場的需要，對該機場及芷江縣城進行多輪轟炸，芷江人民不畏傷亡，自覺迅速搶修。據(jù)研究顯示，遭遇日軍轟炸下的芷江人民，展示空前的團結(jié)協(xié)作、無畏犧牲的精神。為保證芷江機場的順利使用，芷江人民冒著敵人的轟炸，晝夜不息地修補機場，成功地完成任務(wù)，也為此付出巨大的犧牲。今天，我們將歷史凝練成的芷江抗戰(zhàn)精神有效融入“綱要”課堂，對強化課堂教學(xué)效果、塑造社會主義新人具有重要意義。尤其是面對當(dāng)今西方強勢話語，芷江抗戰(zhàn)精神作為優(yōu)秀紅色文化對抵制西方話語，增強高校大學(xué)生的國家認(rèn)同，培養(yǎng)大學(xué)生的和平胸懷有重要的現(xiàn)實價值。

三、芷江抗戰(zhàn)文化資源融入“綱要”課程的路徑選擇

高校思想政治理論課教學(xué)效果在很大程度上取決于教學(xué)內(nèi)容的取材、教學(xué)方法的運用和教學(xué)手段的輔助使用等。要把芷江抗戰(zhàn)文化全面融入“綱要”課程教學(xué)，就要結(jié)合“綱要”課程特點和學(xué)生實際情況，探討教學(xué)內(nèi)容素材、教學(xué)方法及教學(xué)手段的創(chuàng)新。通過不同創(chuàng)新形式的教學(xué)，增強芷江抗戰(zhàn)文化融入“綱要”課的針對性和實效性。

1.芷江抗戰(zhàn)文化核心融入“綱要”課程理論教學(xué)內(nèi)容。

中國近現(xiàn)代史其實就是一部近代民族抗?fàn)幨罚诮庥隽袕娙肭值奈C下，始終貫徹整個近代中國抗?fàn)帤v程的是民族勇于犧牲、奉獻和追求和平的精神。芷江抗戰(zhàn)精神作為近代民族偉大抗?fàn)幘裰唬鷦釉忈屃塑平嗣裨诳箲?zhàn)期間敢于犧牲、勇于奉獻和追求和平，恰是現(xiàn)在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興所需的。結(jié)合“綱要”課程的具體內(nèi)容，重點講述“綱要”課程是如何與芷江抗戰(zhàn)文化資源融合的，既要講清芷江抗戰(zhàn)文化的歷史背景、內(nèi)涵和價值，又要挖掘背后的紅色故事，將理論與故事相結(jié)合，讓學(xué)生從故事中得到感染，深刻領(lǐng)悟和把握芷江抗戰(zhàn)文化的內(nèi)涵和實質(zhì)，最終化為指導(dǎo)自身前進的無窮動力。

芷江抗戰(zhàn)文化的核心是敢于犧牲、勇于奉獻和追求和平精神，在講述“綱要”課的時候，運用多種材料，從多個角度闡釋芷江抗戰(zhàn)文化。結(jié)合芷江抗戰(zhàn)期間涌現(xiàn)的英雄歷史人物及事跡，塑造革命人物為追求國家獨立而英勇抗?fàn)帯⒉慌聽奚挠⑿坌蜗蟆Ｍ瑫r，對芷江抗戰(zhàn)文化事例進行深入挖掘，彰顯芷江抗戰(zhàn)文化的英勇形象，向?qū)W生們傳遞熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、追求和平的美好愿望，這是芷江抗戰(zhàn)資源與“綱要”課程結(jié)合的重要途徑。

2.注重情境與體驗，開展豐富多樣的實踐教學(xué)。

高校思政課堂的實踐教學(xué)是強化思政課程教學(xué)效果的重要方式。通過注重現(xiàn)場情境與體驗的實踐教學(xué)，推進芷江抗戰(zhàn)文化資源與“綱要”課內(nèi)容的有機融合，盡可能避免脫離學(xué)生實際的空洞說教，是未來思政課實踐教學(xué)發(fā)展方向。融芷江抗戰(zhàn)文化精神于“綱要”課實踐教學(xué)之中，開展形式多樣的實踐教學(xué)活動。比如，可以開展芷江抗戰(zhàn)文化專題講座、知識競賽搶答、微視頻比賽、演講比賽、主題征文比賽，等等。把敢于犧牲、勇于奉獻和追求和平的芷江抗戰(zhàn)精神融入精彩紛呈的實踐教學(xué)活動之中，通過多樣化的實踐教學(xué)形式凸顯實踐教學(xué)的紅色底蘊，發(fā)揮芷江抗戰(zhàn)文化的引領(lǐng)作用。特別是可以結(jié)合新中國成立70周年之際，在芷江抗戰(zhàn)紀(jì)念館開展芷江抗戰(zhàn)文化紀(jì)念圖片展或者紅色影視展播，讓學(xué)生在現(xiàn)場接受濃烈的愛國主義教育，感受抗戰(zhàn)期間中國人民為追求民族獨立而勇于奉獻、犧牲的偉大精神。同時，在上述活動之后組織學(xué)生開展討論，要求學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)心得，借此開展征文大賽等。在活動中，讓學(xué)生既在現(xiàn)場接受最真切的愛國主義教育，又結(jié)合形式多樣的活動，增強實踐活動的吸引力、引領(lǐng)力和感召力。

3.利用芷江抗戰(zhàn)文化資源，開展社會實踐教學(xué)。

社會實踐教學(xué)作為課堂教學(xué)的延伸，能有效調(diào)動學(xué)生參與實踐的積極性，也是學(xué)生接受思想政治教育的重要途徑。芷江抗戰(zhàn)文化資源作為優(yōu)秀的紅色文化資源，可以依托這個優(yōu)秀的紅色平臺進行各種形式的社會實踐教學(xué)。例如，組織學(xué)生考察芷江抗戰(zhàn)紅色遺址、基地實踐和社會調(diào)查等，把芷江抗戰(zhàn)文化精神實質(zhì)與相關(guān)實踐活動有效結(jié)合，突出體現(xiàn)實踐教學(xué)的針對性與有效性。還可以利用芷江抗戰(zhàn)紀(jì)念館，組織教師在現(xiàn)場給學(xué)生們授課，讓學(xué)生切身體悟革命先輩為民族獨立、自由而不懈奮斗、勇于犧牲的偉大精神，同時組織學(xué)生開展紅色人物訪談、祭掃烈士陵園，在實踐中踐行芷江抗戰(zhàn)精神。總之，通過實地考察和調(diào)研，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的現(xiàn)場體驗，讓抽象的歷史變成具體的實物，對歷史產(chǎn)生生動而立體的深刻認(rèn)識。

總而言之，將芷江抗戰(zhàn)文化資源引入高校“綱要”課教學(xué)，對提升高校“綱要”課的教學(xué)實效很有幫助。它適應(yīng)了黨和國家加強思想政治教育的總要求，是對真正實現(xiàn)中國近現(xiàn)代史教學(xué)的有益探索。鑒于芷江抗戰(zhàn)文化資源的優(yōu)越性，應(yīng)大力挖掘芷江抗戰(zhàn)文化與“綱要”課程融入的素材及路徑，發(fā)揮芷江抗戰(zhàn)文化對思政課程價值引領(lǐng)的作用，最大限度地實現(xiàn)思政教育功能，真正令學(xué)生感到思政課堂既生動有趣又入腦入心，從而讓思政課堂真正“活”起來。

參考文獻：

[1]項福庫.渝東南民族地區(qū)紅色文化資源的調(diào)查、開發(fā)與利用研究[M].成都：西南交通大學(xué)出版社，2015：29.

[2]楊秀春，彭麗珊.略論芷江抗戰(zhàn)文化[J].懷化學(xué)院學(xué)報，2017（3）：29-30.

[3]湖南芷江縣志辦公室，芷江抗戰(zhàn)文化研究所.抗戰(zhàn)勝利受降芷江紀(jì)事[M].芷江：湖南芷江縣志辦公室、芷江抗戰(zhàn)文化研究所，2002：96.