基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育幫扶”的共享學(xué)堂平臺(tái)的構(gòu)建

蔡高成 葉彩虹 詹慧思 徐夢(mèng)婷 植中堅(jiān)

摘? ? 要： 隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用已開(kāi)始融入人們的生活中。本文根據(jù)教育幫扶的理念，利用互聯(lián)網(wǎng)+教育應(yīng)用的技術(shù)，結(jié)合大學(xué)生三下鄉(xiāng)活動(dòng)，提出一種創(chuàng)新的教育幫扶模式，通過(guò)搭建“共享學(xué)堂”平臺(tái)，幫助大學(xué)生在農(nóng)村學(xué)校課堂上實(shí)施教育幫扶，實(shí)現(xiàn)教育資源共享與互動(dòng)。

關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)+? ? 教育幫扶? ? 共享學(xué)堂? ? 三下鄉(xiāng)活動(dòng)

一、引言

（一）互聯(lián)網(wǎng)+教育的快速發(fā)展

教育信息化是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要手段。2015年3月，李克強(qiáng)總理在十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上做政府工作報(bào)告時(shí)首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。同年7月，國(guó)務(wù)院正式頒布《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》。這一系列文件的出臺(tái)為教育信息化建設(shè)及“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展指明了方向。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)用的深入，開(kāi)始在優(yōu)化教育資源配置、促進(jìn)教育公平、尊重學(xué)生個(gè)體差異、滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求、突破學(xué)習(xí)時(shí)空限制、加快學(xué)習(xí)方式變革、豐富學(xué)科課程內(nèi)容等方面發(fā)揮重要作用，在一定程度上拉近了城鄉(xiāng)教育的差距。

（二）教育幫扶

扶貧先扶智，治貧先治愚。習(xí)近平主席提出教育扶貧是最直接、最有效的精準(zhǔn)扶貧，也是實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧的重要途徑。大學(xué)生作為受過(guò)高等教育的人才，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，是新農(nóng)村建設(shè)的主力軍。利用大學(xué)生暑期三下鄉(xiāng)活動(dòng)和大學(xué)生教育資源，為城鄉(xiāng)學(xué)生做精準(zhǔn)教育扶貧，構(gòu)建一個(gè)共享學(xué)堂平臺(tái)，既可以讓大學(xué)生為新農(nóng)村建設(shè)貢獻(xiàn)出一分力量，又可以讓城鄉(xiāng)學(xué)生體驗(yàn)到不一樣的學(xué)習(xí)生活，鍛煉意志，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

（三）大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)

早在20世紀(jì)80年代初，團(tuán)中央就開(kāi)始組織開(kāi)展“科技、衛(wèi)生、文化”三下鄉(xiāng)大學(xué)暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)作為一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是大學(xué)生們有目的、有計(jì)劃地深入了解鄉(xiāng)村，了解社會(huì)，參與社會(huì)生產(chǎn)和生活的有效形式。

在大學(xué)生三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)體系完善的背景下，融合共享教育、互聯(lián)網(wǎng)+、教育精準(zhǔn)幫扶的理念，為城鄉(xiāng)孩子搭建一個(gè)互換體驗(yàn)的共享教育資源平臺(tái)——共享學(xué)堂。整合了豐富的大學(xué)生教學(xué)資源，通過(guò)城市學(xué)生與山區(qū)學(xué)生交換學(xué)習(xí)的途徑，不僅可以幫助教育資源匱乏的偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生接觸到全新多面的知識(shí)，拓寬學(xué)習(xí)層面、開(kāi)闊思維眼界，還可以為城市學(xué)生提供一次“憶苦思甜”的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，品味不一樣的學(xué)習(xí)生活，磨煉意志、鍛煉品性。

二、“共享學(xué)堂”平臺(tái)的構(gòu)建

（一）“共享學(xué)堂”平臺(tái)構(gòu)建的原則

1.提供多種活動(dòng)體驗(yàn)?zāi)Ｊ剑顒?dòng)豐富原則。

教育部2017年9月印發(fā)《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》通知，要求各大中小學(xué)貫徹執(zhí)行，大力推進(jìn)中小學(xué)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課，促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課趨向多樣化。共享學(xué)堂平臺(tái)的構(gòu)建需要提供各種各樣的活動(dòng)，豐富活動(dòng)的內(nèi)容、形式，提高參與性、學(xué)習(xí)性。

2.培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的教師資源，服務(wù)農(nóng)村教育的原則。

在大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐背景下，集高校優(yōu)秀師范類(lèi)生參與平臺(tái)的構(gòu)建。在線(xiàn)下培育師范生，切實(shí)體會(huì)“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，真實(shí)地感知農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，激發(fā)大學(xué)生想要為農(nóng)村教育貢獻(xiàn)出一分力量的決心，為農(nóng)村輸送優(yōu)秀的大學(xué)生，提高農(nóng)村教師隊(duì)伍的質(zhì)量，服務(wù)農(nóng)村，在一定程度上縮小城鄉(xiāng)教育的差距。

3.優(yōu)化基地建設(shè)，提高體驗(yàn)活動(dòng)的質(zhì)感原則。

（二）項(xiàng)目可行性

在項(xiàng)目初期構(gòu)建期間，針對(duì)湛江部分城市和農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，有97.92%的城市家長(zhǎng)表示支持孩子走進(jìn)農(nóng)村體驗(yàn)生活與教育，95.65%的農(nóng)村學(xué)生表示希望走進(jìn)城市體驗(yàn)生活，由此可見(jiàn)，這一項(xiàng)目是得到城市和農(nóng)村家長(zhǎng)與學(xué)生支持的，具有一定的可行性。

（三）“共享學(xué)堂”平臺(tái)的功能結(jié)構(gòu)

平臺(tái)功能分為有五大模塊，如圖1：

1.首頁(yè)。

容納了四個(gè)小模塊，分別是聯(lián)系客服、注冊(cè)和登陸、活動(dòng)介紹及基地信息，方便人們了解共享學(xué)堂平臺(tái)組織活動(dòng)的所有信息。

2.往期回顧。

在每一次活動(dòng)中會(huì)有專(zhuān)門(mén)的拍攝人員拍攝活動(dòng)期間的點(diǎn)滴，記錄孩子們共享學(xué)習(xí)、生活的場(chǎng)景，平臺(tái)后期會(huì)以推文的形式展現(xiàn)活動(dòng)的過(guò)程。

3.活動(dòng)報(bào)名。

城市學(xué)生可以通過(guò)此功能進(jìn)入到報(bào)名頁(yè)面，選擇相應(yīng)的主題進(jìn)行報(bào)名。針對(duì)不同的天數(shù)，不同的主題，制定各種有特色的學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)。活動(dòng)不僅針對(duì)學(xué)生個(gè)人，而且可以是一個(gè)班集體，甚至是學(xué)生家長(zhǎng)。參與孩子活動(dòng)，與孩子共同成長(zhǎng)，充分利用城鄉(xiāng)資源，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，達(dá)到教育幫扶的目的。

4.愛(ài)心活動(dòng)。

該功能為貧困山區(qū)的學(xué)生開(kāi)設(shè)愛(ài)心捐贈(zèng)，為農(nóng)村學(xué)生籌集愛(ài)心物資及資金。

5.交流中心。

包括學(xué)生交流中心和家長(zhǎng)交流中心，促進(jìn)雙方的交流。

三、“共享學(xué)堂”平臺(tái)的創(chuàng)新點(diǎn)分析

（一）以大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為背景

“共享學(xué)堂”提出將大學(xué)生三下鄉(xiāng)活動(dòng)與城鄉(xiāng)學(xué)生的教育、生活互換結(jié)合在一起，創(chuàng)新大學(xué)生三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

（二）融合“共享教育”+“教育精準(zhǔn)幫扶”的理念

共享學(xué)堂平臺(tái)通過(guò)融合“共享教育”、“教育幫扶”的理念，提出搭建一個(gè)城鄉(xiāng)學(xué)生互換學(xué)習(xí)平臺(tái)，積極帶動(dòng)社會(huì)教育扶貧的發(fā)展與落實(shí)，實(shí)現(xiàn)教育精準(zhǔn)幫扶。

（三）公益性

平臺(tái)會(huì)選擇性免費(fèi)為農(nóng)村學(xué)生提供高校學(xué)習(xí)的計(jì)劃。此外，還專(zhuān)門(mén)舉辦愛(ài)心捐贈(zèng)活動(dòng)、智力活動(dòng)，為比較落后的山區(qū)送去各種物質(zhì)資源，解決教育資源缺乏的問(wèn)題，因而具有一定的公益性。

（四）“走出去”與“走進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)模式

一方面，傳統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)多表現(xiàn)在學(xué)校所在地進(jìn)行，學(xué)生的活動(dòng)范圍在空間上受到限制，另一方面，傳統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)模式單一，活動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響不大。“心連心”共享學(xué)堂剛好可以解決這個(gè)弊端，城市的學(xué)生可以到農(nóng)村體驗(yàn)生活與學(xué)習(xí)，農(nóng)村的學(xué)生也可以到城市體驗(yàn)生活與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了“走進(jìn)來(lái)”與“走出去”相結(jié)合。

四、結(jié)語(yǔ)

目前，“共享學(xué)堂”平臺(tái)已開(kāi)始試點(diǎn)運(yùn)作與推廣。“共享學(xué)堂”項(xiàng)目是一種創(chuàng)新的教育幫扶模式，通過(guò)資源整合，搭建城鄉(xiāng)學(xué)生互換學(xué)習(xí)環(huán)境體驗(yàn)營(yíng)的平臺(tái)，助力教育精準(zhǔn)幫扶，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，激勵(lì)農(nóng)村學(xué)生的斗志，還讓城市的孩子感受到與眾不同的教育模式，磨煉意志、鍛煉品性。得到學(xué)校團(tuán)委、廣大社會(huì)人士的支持，但還存在一些不完善的地方，還需不斷實(shí)踐與探索。

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