虛擬商業環境下ERP經營沙盤模擬教學改革實踐與評價研究

宋龍飛 吳昊 譚嵩

【摘 要】隨著人工智能技術的發展，基層會計人員逐漸被計算機所取代。為了適應市場對財會專業人才的需求，改變傳統重理論輕實踐的做法，在虛擬商業環境下開展ERP經營沙盤模擬教學的改革與評價研究顯得十分必要。在虛擬商業環境下，從角色分工、學生理論儲備、學生理論應用、結果分析和考核過程開展ERP經營沙盤模擬的教學，并通過出勤情況、過程考核、實驗報告和方案比較四個維度來對該課程進行考核，通過課程的改革來提高學生的職業能力。

【關鍵詞】ERP經營沙盤模擬;職業能力;教學方法

【Keywords】ERP operating sand table simulation; vocational skills; teaching methods

【中圖分類號】F272? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1673-1069（2019）01-0075-02

1 ERP經營沙盤模擬課程簡介

作為會計學和財務管理專業必修課之一的ERP經營沙盤模擬課程，由于其具有競爭性和趣味性，所以深受學生歡迎。該課程集籌資管理、資金運作、戰略管理和差異化競爭等理論于一體，是檢驗學生理論運用于實際的很好的載體，學生在實驗過程中所遇到的各種問題，都可以用其所學的理論知識去解決，提高了學生解決實際問題的能力。

2 ERP經營沙盤模擬課程的教學現狀分析

ERP經營沙盤模擬課程集財務管理、戰略管理、中級財務會計和成本會計等理論于一身，模擬企業真實經營。目前，90%以上的高校都為會計學和財務管理專業開設了這門實踐課，甚至有的財經院校把ERP沙盤作為公選課供所有專業學生學習。但是在傳統的授課方式下，同學們被動填鴨式學習ERP經營沙盤模擬課程，不能充分調動學生積極性，學生也不能分析問題的具體原因，更找不到解決問題的辦法。我校ERP經營沙盤模擬課程的教學主要按照實驗項目手工沙盤演示、電子沙盤軟件基本操作、分階段實現電子沙盤軟件模擬、企業經營綜合運用電子沙盤軟件模擬以及經營對抗經營結果分析等5個項目組成，各個項目之間缺乏邏輯性，學生小組分工不明確，理論運用錯誤，實驗中學生經營失敗導致其信心受挫，學習積極性受到了很大的影響。

3 ERP經營沙盤模擬教學改革內容

ERP經營沙盤模擬教學的改革應該從教學內容出發，厘清教學內容之間的邏輯關系，讓學生在實驗過程中知其然并知其所以然。同時需要從課程考核上進行改革，以適應教學內容的調整，考核的目的在于激勵學生更好地學習該課程，在實驗過程中提高學生的實踐能力。

3.1 ERP經營沙盤模擬教學內容的改革

在虛擬商業環境下，ERP經營沙盤模擬教學突破以往以教師為主的教學方式，更多地引導學生主動參與教學，通過引入不同角色定位，賦予每個角色一定的權限，在實驗中將不同的問題預先設置到實驗項目，運用問題導向法，引導學生結合所學財務相關理論去解決企業的實際問題[1]。

基于ERP經營沙盤模擬在實驗過程中可能遇到的問題，需要對《財務會計學》《財務管理》《戰略管理》《市場營銷學》等課程的理論知識進行梳理，整理出與ERP沙盤課程有關的理論，如籌資決策理論、資本成本理論、差異化競爭理論、營運資金管理理論、批量訂貨理論、預算管理理論和零庫存概念等。對理論進行回顧與講解，讓學生在實驗之前掌握相關的理論基礎，為接下來在實驗過程中遇到的企業經營問題提供理論支撐。在理論的講解過程中注意通過案例方式向同學們展示不同的方案對企業的影響，重點向學生展示營運資金的管理對企業盈利的影響。理論的教學是為下一階段的實驗過程服務的，在學生理論運用過程中，學生會通過實踐去檢驗理論，從而加深對理論的理解。

在以學生為主的實驗過程中，學生需要圍繞資金流的運動開展各種決策，如研發、市場開拓、廠房處理、籌資決策和產品組合等決策，在做任何決策時都需要相關的理論支撐，也就是說，財務相關的理論是為實驗環節所服務的，并提供更加精確的數據為決策服務。理論教學中學生已經對籌資方式有了一定的理解，因此，學生在實驗過程中，需要通過實驗檢驗不同的籌資方式涉及籌資成本和籌資額度等問題。在運營過程中不斷總結失敗的原因，讓學生通過實踐明白企業營運資金的管理對企業持續健康生存的重要性。

在結果分析環節，由于ERP經營沙盤模擬在實驗中沒有一個相同的結果，這也增加了實驗的挑戰性和趣味性。但是在不同方案的選擇上，學生需要知道各方案的優點和缺點，運用所學理論不斷修正缺點，做到在銷售收入相同的情況下盡量節省成本，包括不必要的資金占用情況。

3.2 ERP經營沙盤模擬課程實驗項目改革

ERP經營沙盤模擬課程作為經濟管理專業的必修實驗課程，課程的開設需要實驗大綱的支撐，傳統的ERP經營沙盤模擬課程的實驗大綱按照戰略分析與戰略目標確定、項目投資分析、籌資決策、全面預算、財務分析、資產與融資組合分析和實驗總結7個模塊構成，每個模塊之間缺乏有機的聯系，學生在學習過程中往往是零散的學習和接受各種知識點。在虛擬商業環境下開展ERP經營沙盤模擬教學需要引入PDCA循環，PDCA循環由美國質量管理專家戴明博士提出，他將質量管理劃分為4個階段：計劃（P）、執行（D）、檢查（C）和處理（A）[2]。在虛擬商業環境下開展ERP經營沙盤模擬課程的實驗項目的改革，將會改變傳統的7個模塊的教學方式，按照PDCA循環的4個階段對ERP經營沙盤模擬課程的實驗項目進行重新分類，整合知識點，將理論與實踐相結合，突出實踐的重要性。

3.3 ERP經營沙盤模擬課程評價的改革

在考核學生的實踐成績時，不僅需要關注其實驗結果，即所在組別的最終所有者權益和企業利潤，更應該注重考核學生財務相關理論知識運用的準確性和科學性，加強學生將理論轉化為實踐的能力，并在實踐過程中檢驗理論的應用能力。

在以前的ERP經營沙盤模擬課程考核時，往往依據最后一次實驗成績得分，平時成績主要依據出勤率和實驗報告，改革后的課程考核從出勤情況、過程考核、實驗報告和方案比較4個方面來進行綜合評價，各個項目的權重分別為10%、30%、10%和50%，應更加注重學生對理論知識的運用，更加注重過程的評價，真正讓學生學以致用，從而提高知識的利用率。

4 ERP經營沙盤模擬教學改革的意義

ERP經營沙盤模擬的教學改革立足于應用型高校人才培養目標，結合市場對財會人才專業素養需求的變化，通過改變課程教學內容，從能力本位出發，讓學生在解決問題的同時能夠認識到不同的財務策略對企業的影響，培養學生組合、溝通和運用理論知識解決實際問題的能力，培養更多適合新形勢的財務專業人才，為企業增值提供更多決策所需的數據。

通過ERP沙盤課程的改革，能夠讓學生在實踐課程中，將企業在經營過程中遇到的實際問題與所學理論知識進行對接，找到二者的契合點，在解決問題的過程中深化對知識的理解和運用能力，同時可以拓展財會專業其他實踐課程的改革，真正做到學校所學與實際工作中遇到的實際問題的零對接，在提高學生就業率的同時，培養學生良好的職業能力，為今后職業生涯打下堅實的基礎。同時，該課程的教學改革也能夠為財會專業其他實踐課程的改革提供一些借鑒，只有立足于市場需求，才能培養更多市場所認可的專業財務人員。

【參考文獻】

【1】劉顯銘，田新.高校ERP沙盤模擬課程教學問題探討[J].黃石理工學院學報，2010（08）：75-77.

【2】鄭惠珍.ERP沙盤模擬教學模式探索與實踐[J].實驗科學與技術，2012（02）：104-107.