微課在中職汽車底盤構造與維修教學中的應用

蔣居華

【摘 要】本文闡明微課在中職汽車底盤構造與維修教學中應用的意義，提出通過制作模擬動畫微課，分層講解汽車部件;創建微課數據庫，同步進行學習與考核;師生借助新媒體開展微課教學模式等應用策略。

【關鍵詞】中職 汽車底盤構造與維修教學 微課應用

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）10B-0098-02

隨著現代信息科技、網絡技術的發展，微課作為一種全新的教學形式被廣泛應用于現代教學課堂，它給學生的學習帶來耳目一新的感受。特別是對于中職汽修專業的學生來說，將微課應用于其中，不僅突破傳統教學時空學習限制，而且使學生的學習熱情和學習效率得以有效提高，從而取得理想的教學效果。

一、微課內涵與特征

“微課”全名為微型視頻課程，簡單說，就是通過播放微型視頻來傳授相關的知識，借助視頻手段講授特殊的知識點、重點、難點等的一種特殊的教學方式和教學活動。現代發達的信息技術、視頻技術等有效地推動微課這種特殊教學模式的發展與應用。微課具有短小精悍、形象生動、重點突出、專業性強、容易傳播、容易分享、方便下載與操作等優勢，而且不受時間、地點、空間等的限制，可以最大范圍地分享到更廣泛的群體中，學生無論身在何處只需要登錄特定的網址或 app 就能獲得所需的視頻資源，從而獲得所學知識。對于從小伴隨信息設備、手機與電腦等長大的青年學生來說，微課已經成為一種時尚的、全新的高效幫助學習與掌握知識的方式和手段之一。

二、微課對中職汽車底盤構造與維修教學的意義

將微課教學同中職汽車維修教學聯系起來，用這種全新的教學模式和方法來構筑全新的汽車維修教學課堂，無論是對學生的學習進步、教學的把握還是教學效率都有著無可替代的優勢。

（一）有利于彌補教學設備不足的弊端

微課作為一種全新的教學形式，將其應用于汽車底盤構造與維修教學中，能有效地彌補傳統教學設備不足、教學手法單一的不足。多年來，對汽車底盤結構的識別與認知這一知識模塊，多數學生都是圍在教師和汽車底盤結構四周，以親臨現場、接近實物的方式來認識汽車底盤結構，這其中的弊端在于有限的空間只能容納定量的學生，因此必然會有部分學生因為無法看清教師的指導而無法清楚地認識底盤結構。微課教學則提供了一條有效的出路，教師完全可以圍繞汽車底盤結構的認識這一知識點，借助視頻軟件中的近景、遠景、局部細節等的錄制功能，全范圍地從整體結構到局部部件為學生錄制視頻資料，并在課堂上為學生播放這一微視頻。

（二）有利于調動學生的學習積極性

微課模式走進中職汽車維修課堂，創新性地運用現代信息科技、網絡科技、視頻技術等，巧妙地用來編排、傳遞汽修方面的知識，形成眾多的微視頻知識條塊。教師通過播放微視頻向學生再現某一個重點知識內容，并對其進行深入講解與詮釋，讓學生更加清晰、直觀地掌握知識點。從多個維度、多個視角來學習汽修知識，學生不再單純地借助聽覺器官傾聽與吸收信息，而是調動起視覺器官、聽覺器官，在必要的時候還可以動手操作。這種新穎、獨特的教學模式十分符合現代青年學生的口味，為他們的自學、合作學習帶來極大的便利。

（三）有利于減輕實訓中設備的受損程度

汽修底盤結構與維修專業是一門十分注重實踐與動手操作的課程，對于初學者而言，會出現對汽車底盤的基本結構掌握不清、對汽車的基本運行原理認識不到位的問題，這樣就導致部分學生無法正確地按照規定的流程和步驟操作，致使每次課程結束時都會有不少設備因為操作不當受損。特別是局部零件的拆裝，未能規范地操作，導致部分零件無法復原。然而，微課教學模式下，我們能成功解決這一難題，教師可以將一些難點部分，特別是學生無法在課堂上聽懂、聽清的部分以微課的形式呈現出來，學生通過微課就可以清晰、正確地觀看汽車底盤的拆裝與維修方式與方法，這樣就減少對設備的損壞。

三、微課在中職汽車底盤構造與維修教學中的應用策略

（一）微課動畫模擬，分層講解汽車部件

微課在中職汽車底盤構造與維修教學的應用十分廣泛，其中一個重要的環節就是汽車零部件以及重要設備的認識與解剖。傳統的教學方式由于教學手段、設備等限制，往往無法讓學生準確、清晰地認識汽車結構部件。而采用微課教學模式，教師可以借助微課中的動畫模擬功能，通過動畫模擬、幻燈片放映的方式，引導學生逐步地掌握汽車部件的結構與功能。

例如，“電控發動機運行原理”這一課，教師可以把電控發動機的相關結構與功能、不同部件的關系等通過微課進行分解，分開展示、分別認知，這樣就能讓電控發動機的各個部位、各個結構都更加清晰、明確地呈現在學生的眼前。此外，教師也能通過動畫模擬的方式呈現電控發動機的運行過程與控制原理，讓電控原理的演示更加生動化、形象化，方便學生更為清晰、明確地了解知識原理，從而加深對電控發動機運行過程的理解與掌握。

這種基于微課動畫與課件雙重功效的教學模式，讓原本難以理解、很難認知的課程變得輕松又簡單，學生的學習熱情得以提高，取得更為理想的學習效果。

（二）創建微課數據庫，同步進行學習與考核

微課主要是基于數字技術、信息技術、通信技術等所形成的一種現代化信息教學模式，這些現代科技伴隨著現代青年學生的成長，中職學生對這些現代科技十分熱衷，而且擅長這些技術，這也為教師采用微課教學模式創造了理想的條件。為滿足中職學生自學或者不受時間、地點等限制的學習需求，中職汽修專業教師可以創建一個汽修微課資源數據庫，也就是將關于汽修專業的相關課程都制作成微課，并將其傳入統一的微課信息數據庫，形成一個可供中職學生自學的信息資源庫，讓學生在不受時間、地點的限制下自由學習。

教師在創建汽修專業微課數據資源庫時要注意根據學科教學的進度來逐步上傳數據資源，并在每節微課后布置作業，要求學生觀看視頻后完成所布置的作業，只有這樣才能真正對學生的微課學習形成約束和控制。教師要根據學生的作業完成情況為學生評分，并將此評分納入期中考試、期末考試成績，將其作為獲得畢業證的一個最重要的依據。以此來督促那些平時不學習、企圖通過一次性考試就想拿到好成績的學生，促使他們將功夫用在平時的學習與作業中。

例如，在學習到“汽車底盤構造”這一知識模塊時，教師要根據課節進度來上傳微課課件或視頻，并且要做到有先后、有流程、留作業，也就是在每一小節結束后都要布置一些小作業，讓學生在課程資源信息庫內自行完成作業。作業的形式可以多種多樣，如畫圖填空，也就是畫出汽車底盤的結構分解圖，要求學生填空說明每一個部件的名稱，并準確地描述這些部件的基本性質和功能，通過這種方式來強化學生對汽車底盤結構的認識。同樣，比如“汽車底盤組裝”這個環節，主要培養學生的動手操作與科學實踐能力。教師可以借助微課視頻動態演繹汽車底盤零部件的組裝，為學生布置底盤部件安裝與組裝過程的視頻錄制作業，要學生按照要求錄下屬于自己的汽車組裝視頻，講練結合，使學生的微課學習與實踐相結合。

（三）師生借助新媒體展開微課教學模式

微課本身就是建立在現代網絡技術、信息科技、通信技術之上的全新教學模式，讓中職汽修專業學生最大限度地享受到現代信息科技、多媒體技術等對學習的支持，積極地投入到學習中來。

例如，汽車維修這一專業模塊，其中涉及汽車各類故障的特點、故障成因與檢修方法等的訓練與講解，教師可以借助網絡與信息終端創建一個師生互動平臺，邀請汽修專業學生加入此群，共同分享汽修過程中遇到的故障特點、類型等，讓學生充分地借助這一交流群全面地了解和掌握汽車常見故障以及具體的維修方法。借助平臺，學生可以相互幫助、相互引導，能夠明確汽修知識的重點和難點;教師也能夠根據學生經常提出的問題明確汽修專業的教學難點和重點，從而為自身的深層次教學與學生的深層次學習做好準備。

將微課應用于中職汽車底盤結構與維修專業教學是時代發展的大趨勢，是符合現代青年學生學習與成長特點的有效途徑。將微課應用于現代汽車維修專業教學中，可打破傳統教學方式的禁錮，提高學習熱情和學習效率，這就是微課對中職汽修專業教學的積極意義。

【參考文獻】

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（責編 盧建龍）