新課改下的高中歷史的史料教學(xué)

許麗婷

【內(nèi)容摘要】近年來，新課改的實(shí)行越來越深入，許多學(xué)校根據(jù)新課改的要求進(jìn)行了相應(yīng)的學(xué)科課堂改進(jìn)，教師也對學(xué)科知識內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)的完善。其中，比較常見的就是史料教學(xué)，通過大量的史料的解讀讓學(xué)生對一些歷史知識更加清晰。但史料的選取、合理的選用，科學(xué)的安排在課堂對整個(gè)教學(xué)影響較大。

【關(guān)鍵詞】高中歷史? 新課改? 史料教學(xué)

高中歷史的教學(xué)相比于初中歷史來說，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)到一定層次的史學(xué)知識，還能夠通過大量的史料分析得出一些有意義且受用的認(rèn)知來以史為鑒，讓自己的視野更寬、看問題更加理性辯證。這就要求教師在新課改的高中歷史教學(xué)中對教材吃透并借助視頻、音樂、圖片、日記、遺址等史料適時(shí)呈現(xiàn)，再通過不同題型或活動等多方面的訓(xùn)練，由此提高學(xué)生的閱讀、思考、分析能力且鍛煉他們良好的思維習(xí)慣。

一、促進(jìn)課本知識與歷史史料的聯(lián)系

歷史史料的融入是高中歷史的課堂推進(jìn)的重要因素之一。歷史史料是對歷史的一種客觀反應(yīng)，學(xué)習(xí)歷史史料有助于學(xué)生拓寬視野，了解并掌握更多的歷史知識，從而增強(qiáng)他們濃厚的歷史興趣，刺激他們不斷探究的欲望。

在高中歷史的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)高中歷史課本內(nèi)容的需要結(jié)合新課改的目標(biāo)要求，將歷史史料與課本所講解的知識巧妙地相聯(lián)系，既解決了課本知識理解問題，又增長了他們對有關(guān)知識的見識。

歷史史料可以是文字、圖片、實(shí)物等靜態(tài)呈現(xiàn)，也可以是視頻動態(tài)呈現(xiàn)，這與教學(xué)的內(nèi)容需要、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平、教師對教材的理解與設(shè)計(jì)等密不可分。

盡管歷史史料呈現(xiàn)的方式很多，但還是要根據(jù)課型等實(shí)際情況靈活處理。例如筆者在參加大市優(yōu)課評比時(shí)有關(guān)近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動的一些具體內(nèi)容時(shí)，剛開始選取的有關(guān)自然經(jīng)濟(jì)解體方面的材料在試上后發(fā)現(xiàn)過繁，學(xué)生幾乎不看材料，而課本對自然經(jīng)濟(jì)解體的現(xiàn)象描繪的很充分，所以不少學(xué)生直接從課本上就能得出結(jié)論，這樣的設(shè)計(jì)史料反倒畫蛇添足。另外在處理洋務(wù)運(yùn)動的一些問題時(shí)選取了好幾個(gè)視頻，其中的信息蘊(yùn)藏不是很充分，學(xué)生從中能得出的信息比較隱晦，對他們來說理解有難度，如此的安排反倒有些重復(fù)且收效甚微。所以歷史史料與課堂的融入既要根據(jù)實(shí)際情況選取也要適時(shí)變化調(diào)整，這樣才能夠促進(jìn)課堂的多樣化和生動化。

二、結(jié)合史料培養(yǎng)學(xué)生分析思維能力

歷史史料的融入能夠?qū)⑦^去的歷史更加鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有更多的參考和閱讀，又讓學(xué)生的思維能力得到鍛煉。比如通過文字這一種呈現(xiàn)方式，能夠讓學(xué)生在文字閱讀過程中，鍛煉自身對主要內(nèi)容的提取能力和閱讀分析能力。倘若教師在史料閱讀的過程中加入一些問題，將這些問題與課堂的知識相聯(lián)系并讓學(xué)生進(jìn)行思考與探究，再通過小組合作的方式讓他們共同進(jìn)行問題的探討，這樣整個(gè)歷史課堂就會呈現(xiàn)出一個(gè)積極向上，不斷進(jìn)取的良好局面和氛圍。

要想達(dá)到以上的效果就需要教師在歷史史料搜集的過程中，充分合理的準(zhǔn)備大量切合的材料，再篩選地選取一些科學(xué)典型的文字史料，讓史料中的文字既能激發(fā)學(xué)生的興趣又能便于他們分析。例如，在高中歷史“辛亥革命”的一些子目的學(xué)習(xí)過程中，除了對書本上的知識進(jìn)行了解，教師還可以選取一些文字的相關(guān)記載，讓學(xué)生了解在民國建立的時(shí)候一些鮮為人知的故事并且通過這些故事讓他們進(jìn)行思考當(dāng)時(shí)辛亥革命失敗的原因是什么？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師再引導(dǎo)他們從主觀因素和客觀因素進(jìn)行多方面的分析，由此鍛煉了多角度分析問題的思維能力。若時(shí)間充裕的話或者有興趣的學(xué)生還可以提供書名或知識鏈接讓他們閱讀甚至鼓勵他們寫一篇關(guān)于歷史探究或者人物形象分析的文章進(jìn)行深入探討。

三、提高學(xué)生對歷史史實(shí)的尊重觀念

歷史史實(shí)是客觀的，而歷史史料卻有主觀、客觀之分。基于對史實(shí)的尊重，史料也是要互相印證的。比如筆者在設(shè)計(jì)優(yōu)課時(shí)最后把洋務(wù)運(yùn)動的評價(jià)準(zhǔn)備了四則史料，一二是時(shí)人的評價(jià)，三四是后世的評價(jià)，都不盡相同。學(xué)生要能準(zhǔn)確的認(rèn)識其在近代化中所起到的作用，必須要自己閱讀這四則史料，然后在老師的指導(dǎo)下才能得出一些結(jié)論并知曉史實(shí)的闡述與時(shí)代，撰寫者主觀性等都有密不可分的影響，最終上升到史料互證、全面辯證的看待歷史事件的總結(jié)語，對今后學(xué)習(xí)歷史類似分析中觸類旁通有一定的借鑒價(jià)值。

當(dāng)然有時(shí)加入一些直觀的歷史史料，就可以讓學(xué)生的歷史責(zé)任感和更加強(qiáng)烈，提高他們對歷史事實(shí)的尊重。比如通過歷史圖片，遺址、視頻等的呈現(xiàn)方式，既可以讓學(xué)生對歷史的感觸更加深刻，體驗(yàn)更加強(qiáng)烈，也有利于讓他們形成強(qiáng)烈的愛國主義情感和民族意識。在學(xué)習(xí)八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭的一些內(nèi)容時(shí)，當(dāng)時(shí)八國聯(lián)軍對中華民族所造成的危害是十分巨大的，但是僅僅通過課本上的知識，學(xué)生并不能夠深刻地進(jìn)行了解，教師在講解侵略者在侵華戰(zhàn)爭過程中可以加入相應(yīng)的歷史史料，通過圖片或者一些視頻的方式讓學(xué)生進(jìn)行更加直觀的感受當(dāng)時(shí)中華民族所受的侮辱和外國侵略者的殘酷無情，這些都是能夠反映當(dāng)時(shí)歷史事實(shí)的有力證據(jù)。