留白式教學法應用于初中物理教學的策略

姚劍中

【內容摘要】留白本身是屬于書法藝術中使用的一種形式，若是將留白藝術使用在初中物理課堂當中將會對教學模式進行改變，初中物理教學教師也不能教的太滿，改變以往灌輸式的教學模式，讓學生的思維空間也更加開闊，那么將留白教學方法放在初中物理教學中還有非常多探究點需要研究，因此本文對此作出研究，爭取可以更好的轉變當前的教學模式。

【關鍵詞】留白? 初中物理? 教學? 歐式? 方法? 策略

初中物理屬于物理教學中的關鍵組成部分，初中學生的未來學習和生活也需要物理學科知識，因此在初中物理教學中教師還需要進行不斷的創新，高度關注物理學科，爭取可以強化教學效果，教師不要將內容全部托盤而出還需要講深，講透，這樣才可以進一步的增強課堂教學效果，因此本文對如何在初中物理教學中留白做出分析，爭取可以對初中物理教學起到一定的積極促進作用。

一、新知識導入設計的“留白”分析

教師在新教授學生一節物理課的過程中，學生一般都充滿了渴望，因此教師不要直接將知識展現出來，要帶領學生逐步的探究，發揮學生的主觀能動性，也讓學生可以開動思維和腦筋，進行一系列的提問思考。初中學生盡管已經有了一定的知識積累但是物理學科還是剛剛接觸，有很多好奇的點，教師要在教學任務完成的基礎上精心的設計教學內容，激發學生的好奇心理也讓新課程導入的內容更為完善。教師在導入環節爭取可以給學生留有更多的想象，激發學生的求知心理和好奇心理，這樣學生在屋里知識面前的積極探索能力才會有所增強。例如，教師在教授學生關于“電路”方面的知識時，就可以提問“同學們你們了解你家里有多少家電嗎？你對家電的電力使用情況有哪些觀察和記憶？”此種問題讓學生去回憶，之后教師再次提問“你知道家電是如何工作的嗎？”讓學生充分的想象然后去回答，這樣的導入可以使學生對電力知識的探索更有興趣，并且還可以深入的研究電路方面的知識①。

二、重點難點知識講解的“留白”處理

重點知識的掌握對于學生學習初中物理知識非常關鍵，因此教師在屋里教學中必須要重點的區分重難點和主次，教師在給學生做重點知識講解設計的過程中一定要做好留白處理，使初中學生可以對知識進行深入的探究和分析，爭取在生活中積累常識，解決更多的物理知識內容，也讓學生受到潛移默化的影響。例如，教師在給學生講解關于“光折射”的相關知識過程中，為了能夠讓學生深入的理解關于光的折射規律教師不要將具體知識滲透給學生，可以讓學生去探索問題，讓學生去觀察光在發生折射以后有哪些規律。學生在逐漸的觀察和思考過程中就可以對知識做總結和分析，發現自己存在哪些不足，有哪些學習優勢。此種留白實驗和思考的方式不僅僅增加了初中學生對光的折射部分重點知識的記憶和回憶，同時還可以逐漸的增強課堂教學效果，顯現出學生的主體地位②。

三、課堂教學設計中的“留白”

教師在做初中物理教學設計的過程中還需要對課堂教學內容做好整體的認知，爭取進行科學合理的安排，給學生留有更多的思考空間和時間。知識不能全部講透也不要全部深刻的灌輸，而是讓學生自己去想，去思考，去探索，教師在此之中了解學生的思維框架組成，并且按照實際教學情況讓學生在物理知識面前始終是探索的狀態。初中物理教學，合理的留白才可以讓學生更好的進行自主分析和探索也才可以給學生一定的提問引導和實驗，不斷的增強學生的課堂學習興趣和課堂關注力。這樣對于調動課堂教學氛圍不斷的增強學生的學習效率將會起到積極的促進性作用，讓學生對物理知識學習方法有所掌握，創新認知和了解基礎上提升初中物理教學質量③。

四、課程結束設計中的“留白”

在一節課的結束時，恰當的做好留白處理才可以讓學生一邊拾記起本節課的知識點，一邊思考后續的問題，所謂的“編筐編簍，重在收口”也表達了結束語設計的重要性。在收尾的部分教師一定要注意起連貫性的作用，學生有好的開端也需要有好的結尾，好的結尾跟好的開始一樣重要，相得益彰。為了能夠讓知識得到深化的概括，起到畫龍點睛的作用就需要做好結尾留白設置，讓學生帶著小的問題走入課堂，帶著大的問題走出課堂。

例如，在探究凸透鏡的成像規律過程中那么做完課堂實驗后就可以給學生提出問題若是將凸透鏡放在光具座上，光屏還有蠟燭放在凸透鏡的兩端，光具座無論怎樣去移動光屏，上面都沒有蠟燭的像。教師對于這樣的問題可以給學生留白想象，為何沒有成像？原因是什么，然后結合本節課知識逐一排查④。

結束語

綜上所述，本文對留白式教學法應用于初中物理教學的策略進行了分析和研究，留白教學方式使用在初中物理教學過程中是新課程教學改革之后一個重要的教學方法。教師可以在課程導入時、課程內容設計、重難點解答時以及結束進行留白導入和懸念預留。這樣對于激發學生的思考能力，讓學生更好的學習和思考有積極的促進性作用。