基于“互動互融”式培養模式的統計學課程改革研究

王琪 杜亞彬

摘 要：近年來，應用型本科院校將培養基礎、專業、行業、實踐、綜合能力等素質集于一身的人才作為培養的定位。在此大背景下，課題組提出了“互動互融”式培養模式。本文從“互動互融”式培養模式出發，以統計學原理課程為例，分別從統計軟件學習、實踐內容改革和CDIO理論應用三個角度研究了統計學原理課程改革的必要性和可行性。

關鍵詞：“互動互融”;統計學原理;教學改革;CDIO理論

基金項目：山東農業工程學院2017年度校級教學改革研究項目——基于應用型人才培養的會計專業課程改革研究（項目編號：17XJY23）;山東農業工程學院“名課程”建設項目—統計學原理;山東農業工程學院2019年度校級精品在線開放課程—統計學原理。

現階段，本科院校多數定位于應用型培養方向，而經濟管理類應用型本科院校的培養定位集中于培養具有創新創業能力、了解行業發展和區域經濟需求的應用型經濟管理人才。在此背景下，“互動互融”式培養模式應運而生。

統計學原理是本科院校經濟管理類專業的基礎核心課程，教學目的旨在要求學生通過本課程的學習，掌握統計學的基本知識架構和研究方法，能夠為今后相關課程的學習和職場的需求做好知識儲備。在當今現代信息化社會中，統計學原理已成為對社會經濟現象數量規律變化進行研究的主要方法，所以其重要程度顯而易見，對統計學原理課程的改革也逐漸成為應用型本科院校經管類專業教育改革的大趨勢。

1 “互動互融”式人才培養模式

“互動互融”式人才培養模式是以培養應用型本科人才為目標的一種新型模式。“互動互融”是指逐步建立“內外互動、專業互融、學以致用”的人才培養理念，旨在培養基礎、專業、行業、實踐、綜合能力等素質集于一身的應用型本科人才，同時，重視創新創業能力和思想政治素質的培養。整體架構如圖1所示。

“互動互融”式人才培養模式的具體實施可以從以下三個方面進行：

1.1 教學思路的改革

根據“互動互融”式人才培養模式的理念，在制定教學計劃時要以培養應用型創新人才為主要方向、以任務驅動式教學方法為主線;在建立課程體系時要以教師實踐和教學能力的提升為前提，逐步完成項目為導向的課程體系。整個教學過程要突出應用型人才培養的方向，逐漸改變應試導向的教學理念，使學生在面對變化多端的經濟社會時，能夠充分運用在課堂上學習到的統計理論知識，解決實際工作中的問題。

1.2 課程方式的改革

1）樹立課程的結構性。在學習過程中，必須讓學生對統計學原理這門課程的整體性結構有所理解。首先，在學期之初，教師要將課程的主要基本概念、統計工作的主要環節、統計學國內外的發展趨勢等基礎知識講授給學生。其次，要闡述統計學原理與其他學科間的相關性，使學生將統計學有效地融入到經濟管理類工作崗位中去。

2）教學方法的多樣性。教師在授課過程中，要將課堂講授、教學案例和課堂討論相結合。課堂講授的主要內容是課程的重難點，在此基礎上，采取多種教學方法，引導學生利用統計研究方法解決和分析實際中的問題。

3）培養方式的靈活性。在整個教學環節中，培養學生實踐能力，從搜集統計資料到資料的整理，再到對統計數據的建模分析，都要求學生親自操作，讓學生真正做到“內外互動、專業互融、學以致用”。

1.3 教學模式的改革

互動互融式人才培養模式強調培養學生的綜合能力和創新實踐能力，所以要以學生作為教學的主體，讓學生充分參與到教學各個環節中。基于此目的，可以將CDIO理念應用于統計學原理的教學模式改革中。CDIO理念以項目驅動式的教學模式為主，以使學生自主地學習為目的，以統計學原理為例，教師在授課時打破了傳統的課堂講授模式，將某一具體項目作為任務融入到教學過程中去，使學生通過實踐完成理論知識架構的建立和相關軟件的學習，為職業生涯儲備知識和技能。

2 統計學課程現狀

本課題組包括多位多年從事統計學原理教學或具有相關工作經驗的教師，熟悉課程的特點和課程在實際工作中的應用，從改進課程授課方式、考核方式方法以及實踐內容等方面做過大量研究和長年的思考。同時，利用對每年不同專業授課學生的研究、豐富的資源優勢和與全國各類本科院校講授統計學原理課程的教師溝通交流，搜集到現階段統計學原理課程授課方式的基本狀況：

1）傳統的教室、黑板授課方式。

2）多媒體授課但無法實現聯網功能的授課方式。

3）多媒體授課并能實現互聯網聯網的授課方式。

4）實訓室教學但無法實現聯網功能的授課方式。

5）實訓室教學并實現互聯網聯網的授課方式。

6）實訓室教學并結合學校網絡教學平臺的授課方式。

7）實訓室教學并結合中國數字大學城的網絡教學平臺的授課方式。

以上七種授課方式是課題組成員通過搜集大量資料總結出的，現階段我國在統計學原理授課過程中最常見的方式方法。但是，隨著大數據應用的廣泛發展，全互動、網絡化的授課方式在統計學原理課程中顯得越來越重要，通過對課程的改革和探索，實現學生在統計方案設計、數據搜集、數據整理以及數據分析各環節的學習和實踐，既可以提高學生的學習興趣，也提升了教師的教學質量，最終完成學生認識社會經濟現象數量方面的特征與數量化規律的教學目標。

3 互動互融模式下的統計學課程改革

統計學原理的教學目標是探索數據內部的數量性規律，在社會經濟生活中應用性極強，但是，對于數據的研究不能只通過數據本身給出結論，必須利用統計分析方法對數據進行分析和研究，才能使得數據為管理者提供有意義的信息。

3.1 統計軟件的學習在互動互融模式下的應用

隨著大數據時代的來臨，樣本容量越來越大，計算方法越來越復雜，傳統的人工統計計算方法已無法滿足經濟管理類專業對學生在統計方面的要求。因此，在統計學原理課程的學習過程中，統計軟件的學習必不可少。學習并熟練掌握統計軟件是經濟管理類專業學生主要的實踐教學內容，通過實踐教學，要求學生熟練操作常用統計軟件的基礎上，能夠對統計數據進行科學合理的分析和應用。整個統計活動可以分為統計方案設計、統計資料的調查、統計數據的整理和數據的分析四個環節，在實踐教學中，要求學生自主設計調查方案，通過實際參與調查活動獲得統計數據，最終通過統計軟件對數據進行整理和分析，培養學生利用統計知識和研究方法解決社會經濟生活中的實際問題。

當前，常用的統計軟件有EXCEL、SPSS、SAS、STATISTICA等，各軟件的功能和優劣勢不盡相同，所以，應根據學生所學專業的特點和教學目標的不同來選擇適合的統計軟件進行實踐教學。統計軟件的學習需要先安裝軟件，所以不適合課堂教學，在專業的實訓室安裝軟件后更有利于學生進行實踐操作。統計軟件有多種類型，相比于專業的統計軟件，MS Office Excel是微軟公司開發的較為普遍的應用于經濟管理類職業的統計軟件，它沒有專業統計軟件那樣復雜，但是更適合課堂教學，可以將EXCEL的優點總結為以下三點：首先，EXCEL是當前最為普遍的電子表格軟件，具有表格功能、圖表功能、函數功能等，可以完成日常的管理工作;其次，EXCEL軟件具有強大的統計分析功能，利用軟件的函數功能和數據分析功能，可以實現統計中的假設檢驗、方差分析、相關與回歸分析等功能;最后，也是最為關鍵的一點，考慮到不同專業學生的特點以及應用的廣泛性，EXCEL軟件與其他專業統計軟件相比，更加簡單易學，便于各專業學生掌握，具有更強的推廣性。

但是，EXCEL軟件畢竟只能提供基礎的統計分析功能，例如雙因素方差分析法、質量控制圖、非參數檢驗等功能都無法實現。所以，針對某些與統計關系較為密切的專業，可以在實踐教學中介紹SPSS軟件的知識，此軟件可進一步提升學生對于統計數據的分析處理能力。

3.2 實踐教學內容改革的必要性

在互動互融式模式下，對學生創新實踐的能力提出了更高要求，所以，課程的實踐教學改革勢在必行。統計學基本概念和相關理論知識是實踐教學的前提，實踐教學是對理論知識的應用和鞏固，因此，必須要合理設計和安排課程的實踐教學內容。根據教學大綱的要求，課程的實踐教學內容可以包括：統計數據的搜集與整理、統計指標的研究分析、抽樣推斷、相關與回歸分析的研究方法等。在此基礎上，我們將統計學原理課程的實踐教學內容分為四個部分：一是資料搜集;二是數據整理;三是數據分析;四是決策管理。而四個部分借助EXCEL的各項功能為依托，同時結合SPSS統計軟件的功能，形成課程的實踐教學體系。

以課題組所在學校本科經管類專業統計學原理課程為例，對48學時的課程進行實踐教學內容的設計如下：首先，理論教學與實踐教學的課程分配遵循2：1的原則，所以，實踐教學占有18個學時。其次，根據教學內容的四個組成部分，合理安排18學時。例如，將數據搜集部分分為統計數據的錄入、排序和抽樣分析三個內容，安排4個學時;數據整理部分主要介紹統計圖表的相關知識，安排4個學時;數據分析與決策是實踐教學的核心內容，介紹EXCEL各大功能在統計分析中的應用，安排10個學時。

3.3 CDIO理論的廣泛應用

2001年，美國麻省理工學院聯合三所高校開發了CDIO工程教育模式，CDIO是由CONCEIVE、DESIGN、IMPLEMENT和OPERATE四個環節構成的，即從對產品的構思、設計到產品研發的實現，再到產品運作的整個生命周期。現階段，我國很多本科院校將CDIO工程教育模式的理念應用于教學改革，讓學生主動將理論知識與實踐操作相聯系，做到學中做與做中學相結合，個人綜合創新能力與社會需求相結合，實踐動手能力與團隊協作能力相結合，專業技術知識與分析解決問題能力相結合。這些要求是CDIO理論被廣泛應用的意義，也是互動互融式人才培養模式的靈魂思想。所以，CDIO教育理念對應用型本科教育的改革起到了指導作用，在統計學原理的課程改革中，運用CDIO理念將理論知識和實踐操作有機聯系，使得教師形成項目式的教學體系，讓學生主動去學、主動去做，從專業知識、職業技能、創新能力等方面培養學生的綜合能力。

參考文獻

[1]黃杰華.高校應用型專業人才培養模式的優化與探索——統計學院為例[J].科技廣場，2013.

[2]招莉莉.基于CDIO 理念的應用統計學課程教學改革探索[J].教育觀察，2016.