寫作能力在小學語文教學中的培養分析

唐愛萍

摘要：寫作是語文教學任務的重要內容之一，它也是語文教學任務中的一個難點。要通過這個難題突破，我認為我們應該通過提高學生的寫作能力開始。提高小學生寫作能力，是一個長期、循序漸進的過程，及其對我們教師的要求是相當嚴格的。大多數學生最初的寫作時表示反感甚至恐懼，產生抵觸情緒。小學生害怕寫作文的主要原因就是因為見題無從下手或者無話可寫，所以作文成了學生學習中的沉重負擔。為了提高寫作小學生寫作水平，我認為關鍵是要引導學生學會腦、口、手、眼并用，學會積累詞匯和生活材料。

關鍵詞：興趣；積累；素材；題材；小學語文；作文

一、小學生語文作文寫作的現狀

（一）作文無內容可寫

細細研讀當前小學生的作文，精彩的很少，當然這不能把過錯完全歸咎于孩子，走近孩子的生活，我們會發現，他們的生活非常單調，每天只是學校——家庭——學校，缺乏親近自然，融入社會的機會。他們缺少經歷，缺少積累，缺少對社會的關心，缺少情感體驗。這樣怎能寫出情感真實，內容豐富，個性突出的文章來呢？為了讓學生有話可說，有話可寫，要培養學生學會觀察生活與他們的眼睛，去感受生活，并收集書面材料。

（二）學生不愿也不敢寫作文

這是心理原因，因為每次寫作都耗時費力，精神大損，但收效不大，作文能力沒有顯著提高，還不如做理科題目，得出答案有一種自豪感。另外，由于寫作素材陳舊，多次寫作，使得大多數學生“捉襟見肘”，找不到一些新的和適當的東西，讓學生自己對實時創作的文章不滿意，會消減對寫作的熱情。

二、如何提高小學生語文作文寫作能力

（一）激發學生寫作興趣，調動學生寫作的積極性

孩子們有一顆好奇的心，一雙醒目的眼睛，一個富有想象力的大腦。學生通常的生活實際上非常豐富，但他們無法體會這些豐富的生活場景并賦予其樂趣。因此，在引導學生體驗生活的同時，要求學生通過聽覺嗅覺等感官體會生活的趣味，從而激發學生的寫作興趣。教師還應該指導學生為何觀察，如何觀察，讓學生知道在觀察中，我們必須注意把握事物的本質和特征。

（二）積累詞匯，進而積累寫作素材

學生面對作文要求時，多數是無從下筆，覺得沒東西可寫。蘇軾曾說過："讀書破萬卷下筆如有神。如何讓學生學會積累詞匯和收集生活材料是寫一篇好作文的基礎。詞匯是語言濃縮的精華，飽覽群書，不僅有助于提高能力升值，寫作能力，也能培養情緒、語感。提高學生的閱讀數量，收集詞匯，并專注于理解，分類、優化和積累詞匯的能力。語文教材中也有不少優美、正面的范例文章，這些文章往往可以作為非常好的素材供學生在寫作時轉化成自己的東西，教師應該充分利用課本上給的文章，引導學生去進行思考、轉化，充分體會文章感情，懂得將書本上的知識變為自己的知識。除此之外學生應廣泛閱讀，欣賞優秀文章的布局，做到學以致用。每個學生都必須有一個記錄優美字詞句、文章的素材本，經常翻閱，牢記于心，這樣才能夠做到在下筆寫作時游刃有余，逐漸做到不害怕寫作，喜歡寫作。

（三）重視學生閱讀量，拓寬寫作題材

閱讀是寫作的前提和基礎，但僅僅從文本中學習知識和積累材料是不夠的。老師還應要求學生根據自己的接受能力去額外閱讀課外書籍、報紙、雜志，拓展知識，豐富寫作材料。教師應從現實出發，推薦一些童話故事、寓言故事、歷史故事、民間故事、科幻小說、以及中外名家名作的普及。通過廣泛閱讀，學生可以獲得各種各樣的知識。同時，在不同的閱讀風格中，學生可以創造語感，激發靈感，并且具有語言和靈感。

（四）鼓勵學生相互評價，增長靈感

根據工作的不同內容交換彼此修改的對象。要交換的對象可以是同桌，或是由教師根據學生的具體情況進行分組，也可以由學生自由選擇。倡導學生和學生之間的差異，使優生學家能夠幫助后進學生找到問題的所在，并通過耐心指導，幫助后者改正問題；同時也需要認可后者的優點，給予肯定。學生間互相修改、評價，是大多數學生都喜歡的一種方式，在交流過程中，學生互相學習。一方面，他們改進了他們的作文，同時他們提高了他們的發現水平。他們可以在自己的作品中反映自己的想法。另一方面，因為學生對同齡人的作文具有一種好奇心，都想了解對方的作文寫得怎樣。交換互改法往往能產生較好的修改效果，學生用一個”旁觀者”的眼光審視別人的作文，避免了”身在廬山不識真面目”。在相互評價中，合作精神也得到了升華。個人表達意見并進行集體討論，以加強集體凝聚力。同學的情誼、合作的意識得到很大的體現。

結束語：

提高學生寫作水平不是一朝一夕就可以做到的。它需要逐步和長期的培訓。同時，它也是教師和學生之間的互動過程。它要求教師和學生一起工作。通過這種方式，作文教學可以打開迷霧，由教師帶領著學生往更豐富的作文世界前進。

參考文獻：

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