引導(dǎo)學(xué)生“探究”平行四邊形

孟春艷

摘 要：新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，要求教師在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，從而在轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的過程中，幫助其親歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成，加深理解，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。基于此，在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，采取探究式教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)。以平行四邊形的教學(xué)內(nèi)容為例，就如何實(shí)施探究式教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);探究式教學(xué);平行四邊形;教學(xué)對(duì)策

探究式教學(xué)在新課改背景下，備受廣大教師的青睞。作為一種體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)方式，其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅轉(zhuǎn)變了教師傳統(tǒng)的以知識(shí)灌輸為主的教學(xué)方式，還使學(xué)生在其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮下，有效地探索到了數(shù)學(xué)知識(shí)，提升了數(shù)學(xué)理解能力。基于其優(yōu)勢(shì)，我在組織平行四邊形教學(xué)的時(shí)候，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究性質(zhì)，從而有效地完成教學(xué)任務(wù)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

引入新知是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開展的起始環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)所在。因?yàn)椋處熓欠衲軐⑿轮獌?nèi)容自然而然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上決定了課堂教學(xué)質(zhì)量。探究式教學(xué)的實(shí)施亦是如此。學(xué)生之所以能實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的探究，主要受到問題的影響，即在數(shù)學(xué)導(dǎo)入活動(dòng)開展中，教師能結(jié)合教學(xué)所需為學(xué)生提出極具探究性的問題，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)的探究興趣，從而使其在興趣的驅(qū)使下，進(jìn)一步地走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，對(duì)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入探究。……