基于高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式

楊浩杰

摘 要：為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與社會的需求，順應(yīng)學(xué)生的成長規(guī)律，新課程改革提出了培養(yǎng)核心素養(yǎng)的理念。以項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)在當(dāng)前得到了廣泛的發(fā)展，對學(xué)生的發(fā)展有積極的意義。對培養(yǎng)高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的意義進(jìn)行概述，分析如何以項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，以期促進(jìn)學(xué)生成長與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);核心素養(yǎng);項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式

當(dāng)前的高中信息技術(shù)教學(xué)還存在很大的改進(jìn)空間，教師在教學(xué)中遇到很多問題，教學(xué)質(zhì)量也難以上升，學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)也沒有得到培養(yǎng)，學(xué)生的實(shí)踐操作水平依然很低。于是，作為高中信息技術(shù)教師，就應(yīng)該遵循時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)步，創(chuàng)新教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，把所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去，去處理現(xiàn)實(shí)問題，這樣學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作才能真正落到實(shí)處。本文主要對高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式進(jìn)行探討，希望在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中通過小組合作、情景教學(xué)等方式加強(qiáng)學(xué)生合作與溝通能力的培養(yǎng)，從而全面提升核心素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的意義

（一）信息技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中的重要工具

從2016年我國對于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究結(jié)果公布的信息來看，學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅僅在知識中體現(xiàn)，而且要在社會交往、學(xué)習(xí)能力、社會擔(dān)當(dāng)?shù)确矫嬗兴w現(xiàn)，信息技術(shù)對這些核心素養(yǎng)的發(fā)展都會產(chǎn)生直接的影響。學(xué)生的日常生活已經(jīng)離不開信息技術(shù)，比如通過微信、QQ進(jìn)行溝通，上網(wǎng)查找資料等。

（二）信息技術(shù)核心素養(yǎng)是學(xué)生未來發(fā)展的重要基礎(chǔ)

信息技術(shù)的發(fā)展在一定程度上正在重塑我們的世界，很多生活、工作事務(wù)的處理都需要以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，信息技術(shù)的更新?lián)Q代又是極其迅速的，在飛速發(fā)展的社會中我們必須具備信息技術(shù)的基本技能。高中信息技術(shù)課堂上就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)，提升他們對信息技術(shù)重要性的認(rèn)知，提高他們對于信息技術(shù)的主動學(xué)習(xí)意識與自主探索能力，希望可以在未來更快地適應(yīng)社會的發(fā)展。

（三）信息技術(shù)是國家發(fā)展的重要基礎(chǔ)

關(guān)于中共十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書記先后提及13次信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并要求我國應(yīng)當(dāng)從網(wǎng)絡(luò)大國向網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國方向發(fā)展，充分利用信息技術(shù)助力我國的發(fā)展與進(jìn)步。由此可以看出信息技術(shù)無論是在當(dāng)下還是在未來一段時(shí)間都將會是我國發(fā)展的重要基礎(chǔ)，而做好高中生信息技術(shù)的教育不僅能夠促進(jìn)國家的發(fā)展與進(jìn)步，也是擔(dān)負(fù)學(xué)生教育的社會責(zé)任感的體現(xiàn)，對于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)也具有十分重要的意義。

二、項(xiàng)目學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)學(xué)科的應(yīng)用

（一）項(xiàng)目學(xué)習(xí)簡介

美國巴克教育研究所把以課程標(biāo)準(zhǔn)為核心的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)定義為“一套系統(tǒng)的教學(xué)方法，它是對復(fù)雜、真實(shí)的問題的探究過程，也是精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目作品、規(guī)劃和實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠掌握所需的知識和技能”。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，采取小組合作形式開展的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)過程始終以一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目為中心，整合最優(yōu)學(xué)習(xí)資源，以實(shí)踐操作、分析探討、探索創(chuàng)新等過程，獲取專業(yè)知識、專業(yè)技能、提高個(gè)人能力等。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)更加注重學(xué)生自主探究與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過學(xué)生間的合作交流，師生之間的問題解答，共同制訂決策解決現(xiàn)實(shí)問題，在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生的技能與學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式開展信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢

1.項(xiàng)目學(xué)習(xí)具有開放性

首先，項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)容一般沒有復(fù)雜的信息理論與技術(shù)問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)操作過程中可以更簡單地理解，學(xué)習(xí)的問題更具有現(xiàn)實(shí)意義，是生活中常見的問題，所以學(xué)生在沒有應(yīng)試壓力的情形下可以更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)情景。其次，項(xiàng)目學(xué)習(xí)的課題是來源于教材的，卻又不拘泥于教材，讓學(xué)生在進(jìn)行資料搜索的同時(shí)又可以走進(jìn)日常生活汲取靈感與素材，可以借此提高學(xué)生的活動參與意識。再次，學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中可以充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。最后，學(xué)習(xí)的時(shí)空不是固定的，學(xué)生可以在課堂、課外，利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、教科書等方式搜索資料，并將獲得的知識運(yùn)用到項(xiàng)目中去。

2.項(xiàng)目學(xué)習(xí)具有交互性

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是把學(xué)生放在主體位置，學(xué)生是項(xiàng)目的設(shè)計(jì)者、執(zhí)行者，在團(tuán)隊(duì)合作的過程中學(xué)會了交流與表達(dá)，形成了勇于探索、挑戰(zhàn)、質(zhì)疑的品性。項(xiàng)目學(xué)習(xí)不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的互動，也強(qiáng)調(diào)師生間的互動，在交互過程中理解了知識，學(xué)會了主動探索、加工、處理信息的過程，并合理運(yùn)用知識解決了實(shí)際問題，有助于信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的落實(shí)與發(fā)展。

三、高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式探索

（一）選擇研究項(xiàng)目

項(xiàng)目的課題可以來源于教材或是對教材的拓展，也可以是學(xué)生感興趣并具有學(xué)科價(jià)值的問題。在課題的選擇上應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注幾方面的內(nèi)容，詳見表1。

根據(jù)高中階段一二年級的信息技術(shù)課堂的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的興趣以及社會相關(guān)的問題，列出一些可供項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的課題，詳見表2。

這些課題基本符合表2中所列舉的要求。比如“創(chuàng)建我愛我校網(wǎng)站”課題，從課題選擇依據(jù)來看，課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確的規(guī)定，學(xué)生要學(xué)會設(shè)計(jì)、創(chuàng)建、發(fā)布、管理與評價(jià)網(wǎng)站，在網(wǎng)站創(chuàng)建過程中還存在文字、表格、圖片美化等知識點(diǎn)，這些基本知識學(xué)生已經(jīng)有所掌握。從課題來源看，我們在生活中都會接觸各種各樣的網(wǎng)站，也會隨時(shí)關(guān)注他們的功能與服務(wù)，而且創(chuàng)建網(wǎng)站可以進(jìn)行很好的延伸與拓展，利用視頻、音頻等內(nèi)容豐富網(wǎng)站的內(nèi)容。從課題特征來看，我愛我校的主題與學(xué)生的生活密切相關(guān)，他們從身邊可以獲取大量的課題素材，可操作性強(qiáng)，也可以將課外知識與課內(nèi)知識進(jìn)行融合。從項(xiàng)目的目標(biāo)來看，網(wǎng)站創(chuàng)建使學(xué)生學(xué)習(xí)的信息技術(shù)得到充分的運(yùn)用，也教會了學(xué)生進(jìn)行研究的思路與方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與良好校園的建設(shè)，增強(qiáng)了他們的參與意識與責(zé)任意識，提升了信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

（二）設(shè)計(jì)研究項(xiàng)目

在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)之前，將班內(nèi)學(xué)生以4～6人為一組分成幾個(gè)小組，小組成員盡量做到性別、愛好、性格、能力、信息技術(shù)成績、家庭背景和社會條件等方面沒有較大的差異。各小組在項(xiàng)目研究中要進(jìn)行明確的分工，擅長做視頻的負(fù)責(zé)視頻拍攝與剪輯;擅長文字處理的負(fù)責(zé)文字撰寫;擅長美工的負(fù)責(zé)頁面設(shè)計(jì);表達(dá)能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)陳述等等。教師要在這一過程中進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)與指導(dǎo)，引導(dǎo)他們制訂好項(xiàng)目的研究方案，同時(shí)要及時(shí)解決學(xué)生的困惑，修正他們的研究方案，使項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作有條不紊地進(jìn)行。

（三）實(shí)施研究項(xiàng)目

以“創(chuàng)建我愛我校網(wǎng)站”為例進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施的說明。學(xué)生圍繞這一課題要明確此次活動的目的和意義，確定研究的主要工作，然后開始項(xiàng)目方案的實(shí)施。小組成員通過網(wǎng)絡(luò)搜索，閱讀報(bào)紙、雜志、書籍等，收集與校園題材網(wǎng)站建設(shè)的有關(guān)資料，包括網(wǎng)站設(shè)計(jì)、美化、創(chuàng)建、管理等，也包括我校校史、校訓(xùn)、著名校友、辦學(xué)宗旨、取得成就等。學(xué)生還可以親自拍攝照片、錄制視頻等作為網(wǎng)站素材，準(zhǔn)備工作完成后，大家一同完成我愛我校網(wǎng)站的創(chuàng)建與發(fā)布，最后在班級內(nèi)進(jìn)行展示與講解，使學(xué)生間可以相互學(xué)習(xí)與交流。這一過程充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，不僅培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際操作的能力，鞏固與提高了知識，也促進(jìn)了學(xué)生對信息技術(shù)的熱愛。

（四）交流評判結(jié)果

學(xué)生在廣泛收集信息的基礎(chǔ)上，通過小組成員的相互合作、相互幫助，將所收集到的信息結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用到我愛我校網(wǎng)站的創(chuàng)建上，達(dá)到了資源整合與共享;同時(shí)將小組創(chuàng)建的網(wǎng)站進(jìn)行交流與展示，使學(xué)生找到了存在感、產(chǎn)生了價(jià)值感、增強(qiáng)了自信心、強(qiáng)化了責(zé)任意識。項(xiàng)目實(shí)施過程中培養(yǎng)了信息技術(shù)的研究與應(yīng)用的方法，提高了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。項(xiàng)目涉及眾多信息技術(shù)問題，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。

在學(xué)校信息技術(shù)允許的條件下，可以利用班級局域網(wǎng)進(jìn)行分享，不僅可讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，也是對學(xué)生表達(dá)、交流能力的鍛煉。學(xué)生可以將設(shè)計(jì)的網(wǎng)站用PPT、動畫視頻等形式進(jìn)行展示，再次強(qiáng)化學(xué)生的操作能力、觀察能力、分析能力等，促使學(xué)生掌握網(wǎng)站設(shè)計(jì)與評價(jià)的核心知識。

（五）項(xiàng)目總結(jié)評價(jià)

經(jīng)過項(xiàng)目研究成果交流后，各小組成員間要進(jìn)行相互評價(jià)，在過程中學(xué)習(xí)網(wǎng)站創(chuàng)建、視頻拍攝、圖片處理、信息搜索等知識，了解當(dāng)下最新的信息技術(shù)方法，對于無法在網(wǎng)站上進(jìn)行展示的其他內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充介紹。對于學(xué)生無法解決的問題或者是完成得不太理想的工作，教師可以在此基礎(chǔ)上布置新的任務(wù)，讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)信息的搜索與查閱，讓學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)具有持續(xù)性。在討論、交流項(xiàng)目成果的過程中，學(xué)生的思維得到了碰撞，養(yǎng)成了實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，感受到成功的魅力，學(xué)科核心素養(yǎng)得到了很大的提升。

本文經(jīng)過探索發(fā)現(xiàn)，高中信息技術(shù)教學(xué)中，基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)十分有效。學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中提升了合作能力、自主探究能力、整合遷移能力，教師需在以后不斷地改進(jìn)項(xiàng)目式教學(xué)策略，使基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的高中信息技術(shù)課程可以有效地開展。

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