信息技術(shù)為初中體育課堂添彩

鄭春柳 呂游

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用，也在教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，為課堂教學(xué)帶來(lái)生機(jī)和活力，為課堂增趣加彩。體育教學(xué)中，信息技術(shù)的運(yùn)用則被冷落。而體育教學(xué)中有效地將信息技術(shù)有機(jī)融合，可以刺激學(xué)生的感官，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。結(jié)合初中體育教學(xué)案例，就如何將信息技術(shù)與體育巧妙融合、打造精彩課堂的問(wèn)題談幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：初中體育;信息技術(shù);運(yùn)用策略;有效性

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，在體育教學(xué)中，充分利用信息技術(shù)，也以其獨(dú)有的特質(zhì)和優(yōu)勢(shì)，與傳統(tǒng)的教學(xué)形成良好的互補(bǔ)，利用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生掌握教學(xué)重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，巧妙運(yùn)用，成為體育課堂的催化劑。

一、更新教學(xué)觀念，提高教師的執(zhí)行力

體育教師的執(zhí)行力差，主要是針對(duì)體育教師對(duì)信息技術(shù)使用方面而言，體育教師在教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用不夠重視。即使運(yùn)用也流于形式，不能充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，具體表現(xiàn)為思想上對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用不重視，認(rèn)為體育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)是“畫蛇添足”，是多此一舉。為此，教學(xué)實(shí)踐中，排斥信息技術(shù)，教學(xué)過(guò)程以講述動(dòng)作要領(lǐng)、學(xué)生訓(xùn)練、課堂考測(cè)為主，單一的教學(xué)模式，制約學(xué)生體育興趣的發(fā)展，阻礙學(xué)生體育能力的發(fā)展。

新課改下的體育教學(xué)，要求教師不斷更新教學(xué)理念，不斷更新自己的理念，從內(nèi)心深處，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)體育教學(xué)的價(jià)值，合理運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，提高執(zhí)行力，讓體育走入正軌，走向高效。

如“實(shí)心球”的教學(xué)時(shí)，教師可以借助微課，拓寬課堂模式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。如播放《實(shí)心球投擲技術(shù)》，教師和學(xué)生的面對(duì)面的交流、指導(dǎo)，簡(jiǎn)短的2分鐘的時(shí)間的觀看，讓學(xué)生掌握了投擲的方法和動(dòng)作要領(lǐng)，教師簡(jiǎn)單的語(yǔ)言、標(biāo)準(zhǔn)的示范，立刻吸引學(xué)生。播放《問(wèn)題究竟出在哪兒》的微視頻，視頻中展示兩個(gè)學(xué)生投擲過(guò)程的回播，讓觀看的學(xué)生對(duì)其投擲的基本動(dòng)作正確與否進(jìn)行分析，進(jìn)一步掌握投擲實(shí)心球的方法、基本動(dòng)作要領(lǐng)。如從第一個(gè)學(xué)生的投擲可以看出投擲的問(wèn)題主要表現(xiàn)在出手時(shí)手臂的伸展幅度不夠大，小臂和大臂連在了一起……這樣，學(xué)生從視頻里的錯(cuò)誤動(dòng)作中汲取經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生快速掌握技巧、方法和要領(lǐng)，既利于學(xué)習(xí)效果的提升，也豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了形式，激活了體育課堂。

二、強(qiáng)化體育意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)體育的積極性

初中體育肩負(fù)著體育與健康的雙重功能。然而，在目前“低頭族”越來(lái)越多的大形勢(shì)下，學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，沉溺于聊天交友等，深深影響到學(xué)生的身心健康，并且，學(xué)生有時(shí)間寧愿抱著手機(jī)、打著游戲，也不出去體育鍛煉，久而久之，初中生身體健康每況愈下。

學(xué)生不能自主進(jìn)行體育鍛煉的主要原因，除了對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的沉迷，對(duì)體育的不夠重視也是關(guān)鍵。對(duì)于體育的不重視，自主鍛煉的意識(shí)缺乏，主要在于教師。部分初中體育教師，體育課要么不上，要么帶學(xué)生到操場(chǎng)自主活動(dòng)，“散放羊”的模式，讓學(xué)生意識(shí)到教師對(duì)這門課的不重視，久而久之，在學(xué)生的內(nèi)心深處，“小科”“副科”的意識(shí)逐漸增強(qiáng)。為此，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心健康，促使學(xué)生自主運(yùn)動(dòng)、主動(dòng)鍛煉，師生應(yīng)強(qiáng)化體育意識(shí)，認(rèn)識(shí)到體育的重要性，提高鍛煉的興趣。

激發(fā)學(xué)生的興趣，停留在口頭的說(shuō)教，難以奏效。如果體育課前，教師先把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)多媒體教室，利用信息技術(shù)，豐富體育課的形式，既改變單一的體育課堂模式，提高體育課堂質(zhì)量，也為體育課堂增趣提效。

如“籃球”教學(xué)時(shí)，為學(xué)生播放姚明“投籃”的精彩瞬間，拉近學(xué)生與他們喜愛的球星的距離，學(xué)生對(duì)自己崇拜的明星的動(dòng)作等進(jìn)行模仿，比教師的講解、示范效果要好很多。信息技術(shù)的運(yùn)用，強(qiáng)化了學(xué)生的體育意識(shí)，促使其產(chǎn)生自主訓(xùn)練的熱情。

三、開放體育課堂，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

傳統(tǒng)的體育課堂上，是教師講、學(xué)生聽，教師示范、學(xué)生模仿，學(xué)生處于被動(dòng)地位，與新課改形勢(shì)下的新課堂的要求相去甚遠(yuǎn)。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位。

體育教學(xué)中，突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主訓(xùn)練的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的積極性、主動(dòng)性，信息技術(shù)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，也利于學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)手段的融入而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的。

如上文提到的“實(shí)心球”的教學(xué)，訓(xùn)練前讓學(xué)生先看視頻，從視頻中教師的講解和示范中，初步領(lǐng)會(huì)和感知實(shí)心球的投擲要領(lǐng)、動(dòng)作要求，觀看兩個(gè)學(xué)生投擲的慢鏡頭視頻，讓學(xué)生感知兩個(gè)學(xué)生的投擲問(wèn)題所在，利于自己投擲的規(guī)范而打下基礎(chǔ)。再如“50米”“100米”跑的教學(xué)前，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源或者發(fā)鏈接給學(xué)生，讓學(xué)生初步先學(xué)起跑的方法、沖線的技術(shù)等，為課堂上師生互動(dòng)埋下伏筆;“跳高”的教學(xué)時(shí)，用多媒體展示起跑、跳躍等的細(xì)節(jié)，較之于教師的示范更具體、更生動(dòng)，給人有過(guò)之而無(wú)不及之感;“跳遠(yuǎn)”的教學(xué)前，布置學(xué)生利用“跳遠(yuǎn)”的視頻以及網(wǎng)絡(luò)資源信息，查找和了解跳遠(yuǎn)的歷史，了解跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員勞劍鋒、鄒振先等，了解他們?cè)跉v屆奧運(yùn)會(huì)上的精彩表現(xiàn)……課堂上讓學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)的成果，讓課堂成為學(xué)生的舞臺(tái)。

信息技術(shù)在體育教學(xué)中扮演著不可或缺的角色，提升體育教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，調(diào)動(dòng)自主訓(xùn)練的熱情，信息技術(shù)的有效融入意義非凡。但是，信息技術(shù)畢竟是教學(xué)的輔助手段，不是體育教學(xué)的全部，教師應(yīng)利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮其巨大作用，也注重運(yùn)用的效度，為體育課堂添彩，否則會(huì)有“畫蛇添足”之嫌。

參考文獻(xiàn)：

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