淺析構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略

邵崇志

摘 要：新課改的浪潮翻涌至今，除了給初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)模式和方法提供了新鮮的可能，還給初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法帶去了新的挑戰(zhàn)。基于此，在教育教學(xué)中，如何在新課改背景下將新的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)活動中，與初中數(shù)學(xué)內(nèi)容進行巧妙結(jié)合，從而構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)值得所有數(shù)學(xué)教師思考。對此，針對構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂展開了分析，在此基礎(chǔ)上提出了幾點策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;策略

初中數(shù)學(xué)相對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，在邏輯性和抽象性上有了更高的難度。對此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其數(shù)學(xué)積極性，促使學(xué)生可以全身心參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐活動中，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

一、基于微課教學(xué)，構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂

初中數(shù)學(xué)在教學(xué)實踐活動中，要想構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生營造舒適的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生可以全身心參與到課堂教學(xué)活動中。詳細地講，初中數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)活動中，可以將微課運用到課堂教學(xué)實踐活動中，借助微課獨有的優(yōu)勢，打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)時間和空間的局限性，促使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，調(diào)節(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，一定程度上提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)力，利于我們構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

例如，筆者在教學(xué)“豐富的圖形世界”一課時，為了促使學(xué)生可以經(jīng)歷圖形的抽象、分類、性質(zhì)探討等過程，掌握圖形與幾何的基礎(chǔ)知識和基本技能，并可以了解直棱柱、圓錐的側(cè)面展開圖，建立空間觀念，初步形成幾何直觀和運算能力，積極地參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中。微課運用到課堂教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。詳細地說，筆者主要從以下幾點著手開展教學(xué)。首先，制作微課課件。筆者在制作微課課件時，將數(shù)學(xué)教材中的重點內(nèi)容在課件中以圖片和文字的形式進行了詳細的闡述。其次，課堂教學(xué)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以運用現(xiàn)代科技技術(shù)，搜集學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，在此基礎(chǔ)上將其進行分類，針對性地開展教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。最后，課后鞏固。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在課下將自己課上出現(xiàn)的問題進行鞏固，為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

二、巧用合作教學(xué)，構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，將小組合作教學(xué)法運用到課堂教學(xué)中，除了可以為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能消除學(xué)生在課堂教學(xué)活動中回答問題的緊張感。基于此，初中數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)中，可以將小組合作學(xué)習(xí)和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，促使班級學(xué)生可以在小組合作學(xué)習(xí)中，思維得到相互啟發(fā)，從而促使各組學(xué)生都能得到進步。

例如，在講授“數(shù)據(jù)的分析”這章內(nèi)容時，筆者就運用小組合作學(xué)習(xí)開展教學(xué)。詳細地說，筆者將學(xué)生分成了幾個小組，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生布置了如下問題：（1）若數(shù)據(jù)2，x，4，8的平均數(shù)是4，則這組數(shù)據(jù)中的中位數(shù)和眾數(shù)是？（2）已知一組數(shù)據(jù)為x，x2，x3，…xx的極差是8，求一組數(shù)據(jù)2x1+1，2x2+1…，2xx+1的極差是？借此引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)相互探究，借此提升教學(xué)質(zhì)量。隨著筆者問題的布置，各組學(xué)生迅速開始在組內(nèi)探究起來，他們在組內(nèi)暢所欲言，將自己對問題的看法大膽說給組內(nèi)的其他成員聽。通過這樣的教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神，還能促使他們相互取長補短。

三、教學(xué)生活化，構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)注重將學(xué)生的實際生活和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，促使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識在生活無處不在。此外，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地觀察自己的生活，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識和生活的鏈接，借此促使學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中感悟數(shù)學(xué)，降低他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，幫助他們靈活地運用數(shù)學(xué)知識，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

例如，筆者在教學(xué)《生活中的軸對稱》一課時，為了促使學(xué)生可以初步理解對稱的概念以及可以感知生活中對稱事物和對稱美，發(fā)展學(xué)生的形象思維和空間觀念，學(xué)生可以具備較強的觀察力和欣賞美的能力。筆者在教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了一些圖片，圖片分別是中國京劇臉譜、中國民間藝術(shù)剪紙、交通標志、楓葉、蝴蝶等，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的這些圖片美不美，它們在結(jié)構(gòu)上所體現(xiàn)出來的是一種怎樣美呢。通過這樣的教學(xué)，不僅可以將學(xué)生的實際生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，還能借此提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并積極地構(gòu)建他們認知與初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容之間的結(jié)合點，從而創(chuàng)設(shè)出最為接近學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域的教學(xué)方式，進而促進初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅