核心素養下初中物理課堂有效提問教學淺析

金天一

摘 要：主要以初中物理課堂有效提問教學為主題展開分析，基于核心素養視角探討有效提問的教學策略，旨在提高初中物理課堂教學有效性，提高學生物理素養。

關鍵詞：核心素養;初中物理;課堂提問教學

物理學科核心素養，主要涉及四方面的內容，分別是物理觀念、科學思維、試驗探究、科學態度與責任。初中物理課堂有效提問教學質量的提升，關鍵在于教師在教學實踐中，是否予以有效措施，滲透核心素養內容。初中物理課堂之所以采取有效提問教學方法，是因為其能保證初中物理課堂教學更好地促進學生思維過程的優化，防止學生思維淺表化，進而幫助學生形成科學探究范式，以此全面提高學生的物理學科核心素養。

一、準確把握重點，保證提問具有針對性

提問是否有效，取決于問題是否具有針對性。所以，物理教師在具體授課中，需對學生的基本情況及教學內容進行有效分析，才能結合物理知識的重難點內容，充分考慮學生物理基礎能力、物理學習潛力等方面的因素，有效提出問題[1]。

例如：初中物理“物體浮與沉”教學，圍繞教學目標：①理解物體的沉浮條件;②知道魚、潛水艇、飛艇和密度計的沉浮原理;③能應用沉浮條件解釋一些簡單的問題。物理教師在課堂實驗過程中，需結合實驗進度提出如下問題：（1）雞蛋放入清水后，雞蛋是上浮還是下沉？（2）清水中加鹽，并進行攪拌的目的是什么？（3）水中加鹽，隨著鹽量的增加，會出現什么新現象？（4）說一說為什么隨著鹽量的增加會出現雞蛋上浮與下沉高度的變化現象？等。如此一來，學生在觀看實驗時，可結合教師問題，觀察實驗，在教師引導下，加深對物理現象的理解，并掌握物理實驗相關知識點，強化了學生探究性思維，有助于學生物理思維的培養。

二、優化設計，梯度設計問題

物理問題設計梯度性，取決于教師對教材熟悉度及其是否了解學生。所以，教師在物理教學備課環節，需對物理教材中的內容進行深入鉆研，明確物理教材知識點的編排目的，以此保證課堂教學中知識點布局的合理性。值得注意的是，教師在設計問題時，不能以簡單的判斷問題為主，而是需要提出一些能活躍學生物理思維的問題，讓學生只有在思維活躍的情況下，才能掌握物理知識，以此保證學生在習得物理知識的同時，發散物理思維，進而有助于學生物理核心素養的培養[2]。

例如：初中物理“凸透鏡成像”教學，教師就可以圍繞教學內容，考慮學生的基本情況及能力，提出如下具有梯度性的問題。（1）為什么要求燭焰、凸透鏡和光屏三者的中心在同一高度？（2）怎樣讀出物距和像距？（3）凸透鏡成實像與虛像的分界點在哪兒？（4）凸透鏡成放大像與縮小像的分界點在哪兒？（5）像距、物距的大小與像的大小有怎樣關系？在此基礎上，教師就可以在課堂上進行凹凸透鏡實驗，如此學生必能掌握相關基本知識。同時，學生在此課堂中，學習需求得到最大滿足，進而有助于學生物理成績的提高，最終促進學生物理核心素養的發展。

三、尊重個體差異，合理設計問題

物理教學過程中，教師需深刻認識到學生屬于獨特的個體，在學習過程中，由于先天條件及后天影響因素等的綜合作用，不同學生之間存在顯著的個體差異。倘若教師在具體教學中，問題的提出尚未尊重學生個體差異，勢必會造成部分的學生學習需求難以滿足，部分學生難以理解，僅有少部分學生能力可以掌控問題內容。所以，教師在物理課堂教學過程中，也需要遵循這一原則，充分尊重學生個體差異，合理設計問題，保證問題與學生具體要求相符，才能讓學生在問題探討中學有所成。如此一來，學生物理學習的信心將會進一步增強，積極性自然會有所增強，對于促進物理教學質量，培養學生物理核心素養具有積極作用。

例如：初中物理“質量”教學，教師在導入課題時，可從現實生活當中，選擇一些圖片，并以此為基礎，提出幾個物理方面的問題：一瓶冰水與一瓶水，哪種含水分多？木桌子跟木椅子相比，哪個木材含量高等，上述問題的提出，主要目的是讓學生明確什么是物質，什么是物體。然后在質量物理概念教學過程中，教師需在此提出幾個問題：隨著橡皮泥形狀的改變，哪些方面發生變化？哪些方面沒有發生變化？一千克棉花重還是一千克鐵重？等等，在此列舉出不同難度的物理問題，面向不同層次的學生，主要目的在于讓不同層次的學生在現有基礎上得到最大程度的提高，如此一來，學生學習信心將會進一步提高，同時有助于學生學習積極性的提高，自然有助于培養學生的核心素養。

總之，基于核心素養下的初中物理有效提問教學，需教師結合具體教學內容，綜合考慮學生基本情況，予以準確把握重點，保證提問具有針對性、優化設計，梯度設計問題、尊重個體差異，合理設計問題等良策，才能在有效提高物理教學質量的同時，培養與提高學生的物理核心素養。

參考文獻：

[1]吳炳勛.核心素養下初中數學課堂有效提問策略研究[J].數學學習與研究，2019（6）：33.

[2]孫紅文.基于核心素養的初中物理課堂教學提問設計[J].物理之友，2018，34（7）：10-12.

編輯 杜元元