翻轉課堂

葉慧敏

摘 要：隨著社會的變革和發展，傳統的數學教學思想逐漸被摒棄，取而代之的是適應時代和學生現今狀況的嶄新教學理念，其中以信息化教學最受重視，而翻轉課堂就是信息化教學的一個代表。翻轉課堂的主要教學方式是通過信息化的數學知識，使學生在了解基礎內容的前提下，采用新穎的教學手段來提高教學質量。

關鍵詞：翻轉課堂;初中數學;數學教學;實踐應用

在初中數學教學中，“翻轉課堂”是幫助學生鍛煉自主性和實踐性的好機會，在信息化的課程中，學生能夠通過自己的能力來理解、熟知教學內容，而教師則能夠用簡單的方法讓學生提起對數學的興趣，是多方面的獲利，對教師和學生來說都是學習效率的提高。

一、翻轉課堂在初中數學教學中的優勢

傳統教學模式中，數學的教學可以說是一成不變，單調、乏味、了無生趣，教師教得累、學生也學得累，這就使課堂成為了一個令人厭煩的地方，但是翻轉課堂的引進打破了這種局面。翻轉課堂利用學生的探索心理，使學生自動自主投入初中數學的學習中去，學生被興趣引導著、帶動著，逐漸在這一過程中展現出對數學學習的積極性和個人學習能力。翻轉課堂還將學生原本只是在學校的學習延展到課后、家中，用信息化、創新化的手段實現了隨時隨地的學習，改變了學生的學習方法和學習態度[1]。

翻轉課堂對于初中數學教學而言意義重大，它以信息技術作為優勢，改變了以往教學中資源固定、課堂單調的弊病，使正處于初中這個銜接過渡階段的學生得到嶄新的學習動力，在優化的教學活動過程中，學生熱愛學習，自然會取得更為理想、優異的成績。

二、翻轉課堂在初中數學教學中的實踐應用

（一）翻轉課堂在課前預習中的實踐應用

以往的初中數學教學中，由于學生只有教材上的內容可閱讀，所以課前預習常常達不到太好的效果，就算認真閱讀也還是會有很多搞不明白的地方，久而久之，學生對于課前預習便輕視起來，大部分是不預習或是草草地看一遍就結束。翻轉課堂剛好解決了這個問題，將主要的課程內容布置在課前，讓學生自己查找資料來弄清楚教學內容，引起學生對新知識的興趣，使學生進行有動力、有熱情的預習，然后再用課堂時間來解決學生不懂的問題[2]。比如，教師在教學“與三角形有關的線段”這一節時，可以在布置課前預習時，將需要學生掌握的三角形種類、三角形的中線與高等知識點用教學視頻展現出來，讓學生自己學習、理解，再設置幾個問題，幫助學生進行思考和總結，最后再由教師回收學生的自我預習成果，回歸到課堂上為學生進行解答。

（二）翻轉課堂在課堂教學中的實踐應用

初中數學的教學常常伴隨著枯燥單一的課堂教學展開，而翻轉課堂就要改變這一固有教學方式，在課堂上的實踐應用就體現在將課堂中原本處于被動狀態的學生群體轉變為主動，使學生成為課堂上的主體，教師則負責輔助、引導學生，對學生提出的疑問進行解答。比如，在“因式分解”這節課中，教師在學生已經完成對教學內容的初步學習后，首先了解了學生的疑問，將學生不懂、不清楚的知識點都明確地標注在黑板上，緊接著組織學生在課堂上自主研討。教師指導學生以小組的形式進行探討，鼓勵學生多交流、多探索，教師在此過程中就要多聽學生的看法和結論，不要過度解答，要給學生有思考的空間，必要時再做適當的引導和解答。學生在課堂中恢復了主體地位，使課堂變得活躍、充滿生氣[3]。

（三）翻轉課堂在課后鞏固中的實踐應用

初中數學就本質上來說是一門應用性較強的學科，是可以實際應用于日常生活中的，因而初中數學教學的最終目標是使學生不僅能學習應用于考試的知識，還能靈活運用于自身的實際生活中。然而，受到不當教學手段的影響，教師始終無法在教學中提起學生對實踐應用的熱情，甚至只是理論知識的學習都使學生感到疲倦。翻轉課堂的創新性、靈活性使得學生在課前預習階段和課堂互動階段都表現出高漲的積極性，因此不妨將其手法用于課后的鞏固、復習上。比如，“畫軸對稱圖形”的教學完成后，給學生布置應用型的作業，讓學生從自己看到的有軸對稱特點的畫像、雕塑等中尋找靈感，自己動手完成一幅有軸對稱特點的作品，使這種實踐應用化為一項有趣的手工活動，也達到了鞏固知識的目的。

綜上所述，翻轉課堂為初中數學教學添了一股嶄新的活力，是現代化教育中的“先行者”，使學生回到了學習中的主體地位，全方位地展現自身的個人能力，也讓教師意識到學生在教學中的主體作用，通過在教學方式上對學生“放手”，在教學過程中對學生給予指引，完善教學制度和方案，有效地提升了學生對學習的積極性，同時也提高了教學效率和教學質量。

參考文獻：

[1]丁海虹.探究翻轉課堂在初中數學教學中應用的思考與實踐[J].青春歲月，2019（26）：252-253.

[2]黃學禎.翻轉課堂在初中數學教學中的應用[J].西部素質教育，2019，5（16）：141.

[3]吳興榮.翻轉課堂在初中數學教學中的應用分析[J].數理化解題研究（初中版），2017（6）.

編輯 魯翠紅