初中道德與法治課中互動教學模式的應用

張紅英

摘 要：隨著新課改的不斷推進，初中學校和教師越來越注重學生道德與法治課堂的教學。互動教學模式的加入更是提高了學生在課堂中的主動性，使學生更加快速地理解知識，并養成獨立思考的習慣，樹立起正確的道德與法治觀念，完善自身的人格，促進自身的成長。因此，教師要更加重視在道德與法治課堂中加入互動式教學，以此提高學生的學習效率和教師的教學效率。從如何在初中道德與法治課中加入互動教學進行分析，并提出相關策略。

關鍵詞：初中道德與法治;互動教學;教學策略

道德與法治課在初中教學中占有重要地位。隨著新課程改革的推進，互動教學法在課堂上的應用越來越廣泛，學生的學習效果得到了顯著的提高。互動教學是指教師在課堂教學中創造一個互動的環境，促進師生之間的交流，使課堂中的人物成為一個整體，有效地提高學生的學習積極性，提高學生的思維能力。

一、初中道德與法治課中互動教學的必要性

在初中階段的道德與法治課是一門綜合性很強的課程。教師不僅要對學生進行知識的講解，還要對學生的社會價值進行培養。教師可以通過對社會中的實際案例進行分析，促進學生掌握正確的思想態度，提高學生的綜合素養。在教師組織學生進行互動教學的過程中，師生的雙向互動可以促進師生之間的關系，使學生感受到課堂的平等，避免了傳統的枯燥的教學方式。師生之間的互動，也可以提高學生的自主思考能力，促進學生思維的發展。平等互動的課堂關系也可以使師生之間產生共鳴，實現課堂上師生共贏的局面，實現課堂的高效發展。

二、初中道德與法治課中互動教學實施的策略

1.以教材為主延伸互動教學

在對初中的道德與法治課進行教學時，教師應對教材內容進行不斷思考，同時也可以把時下的社會新聞加入到教學中，教師指出要點并與學生共同進行探討。這種教學方法下，要求教師對教材有極強的掌握能力，把教材當作教師教學的基礎，將教材內容形象地展示在學生面前，與學生進行互動。這可以有效提高學生學習的主動性，使學生更快地融入學習氛圍中，激發學生學習的興趣。

2.采用問題探究進行互動

采用問題探究的方式進行互動，就是指教師在進行教學時要有針對性地進行教學設計，對課程中的重難點問題進行整合，在對問題進行講解中促進與學會的交流，提高教師對學生的了解程度，提高學生的學習積極性，培養學生良好的互動習慣。在教學過程中，教師要選取與學生實際生活相關的問題，根據學生的基本情況設計教學方案。例如：在學習“法律就在我們身邊”這一課內容時，教師可以向學生介紹，近期發生在重慶的公交車墜江事件，針對這一問題與學生進行探討。在討論過程中要讓學生說出自己的看法，有的學生會對毆打司機的女乘客進行批評，認為女乘客擾亂了公共秩序，使司機受到了干擾;還有一部分學生會認為司機行事過于沖動，不負責任。但其實在近幾年來，很多乘客為了達到自己的目的都出現了擾亂公共秩序的行為。從某種意義上來講，乘客的這種行為雖然沒有違反法律，但也應該遭到法律的譴責。對于此教師就可以與學生進行探討，并根據學生提出的想法對問題進行整合，并對思想有問題的學生進行及時的引導，使學生在樹立正確三觀的基礎上加強學生的法律意識，并提高學生的學習效率。

3.采用情感交流進行互動

對于采用情感交流進行互動，首先教師在準備課程前期可以設計一些具有情感性的內容。教師在進行道德與法治教育的過程中，不僅需要向學生傳達書本上的理論知識，還要將理論知識中所蘊含的文化素養和道德內涵傳授給學生。使學生通過這門課樹立正確的三觀，因此教師在課堂教學中要充分發揮情感教學的作用。其次，教師在教學的過程中也要融入情感教學，為學生呈現一個和諧的課堂環境，從而使教師和學生之間可以有一個好的互動交流環境，以此來提高學生的學習效率和教師的教學效率。最后，教師也要在道德與法治課程的課外活動中假如情感教學。教師在對學生進行教學時，可以組織學生進行相應的課外活動，從而使教師能夠完美地完成教學目標，同時也要發揮情感教學的作用。例如：教師可以組織學生進行道德與法治的演講或開展主題班會，積極引導學生參與到課堂互動中，讓學生提高自己語言表達能力的同時，釋放心中的道德情感。

4.開展課堂辯論增加互動頻率

在道德與法治的課堂上，教師采用互動教學的教學模式需要不斷引入新的教學論點，為學生提供辯論的空間。初中階段的道德與法治更偏于文科類的教學，其特性也更適合教師采用互動教學的模式。道德與法治的課本主要是以文字為主，也為教師引導學生進行互動提供了便利條件。在教學過程中，教師可以開展教學內容正反兩方面的辯論主題，讓學生自主選擇正反方，教師進行指導，引導學生進行積極平等的互動交流。

總而言之，在初中道德與法治課堂上融入互動式教學是非常有必要的，教師應積極轉變教學模式，改變傳統的教學方式，提高課堂的互動性，使課堂環境充滿活力。教師要做到讓學生在交流中進行學習，掌握課程的核心內容。在教學中，教師也要對學生進行積極引導，提高學生的自主學習能力和思維能力，提高學生的學習效率。

參考文獻：

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[2]孫貞麗.新課標下的初中道德與法治課教學方法初探[J].中國校外教育，2018（12）.

編輯 段麗君