注重興趣 有效合作 科學(xué)分層

高清華

摘 要：新課改下，有效教學(xué)成為每一位初中數(shù)學(xué)教師所共同追求的目標(biāo)，如何切實(shí)改善教學(xué)效率，從而讓課堂教學(xué)的每一分鐘都成為有效教學(xué)時(shí)間并推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)向?qū)W生的生活滲透，也因此成為每一位初中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)展開深入思考的問題。為此，主要從培養(yǎng)興趣、促進(jìn)合作、分層教學(xué)三方面探討實(shí)現(xiàn)有效初中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體策略，希望為教師提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：注重興趣;有效合作;科學(xué)分層;初中數(shù)學(xué);有效教學(xué)

有效初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要為學(xué)生打下扎實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、促進(jìn)學(xué)生掌握基本數(shù)學(xué)應(yīng)用技能，還應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體性、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目興趣并增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，具體而言，初中數(shù)學(xué)教師可采取如下策略實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

一、注重興趣：創(chuàng)設(shè)具體數(shù)學(xué)情境，還原學(xué)生主體地位

濃厚的興趣是持續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)最為強(qiáng)大的助力[1]。要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，初中數(shù)學(xué)教師必須注重激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的興趣，讓學(xué)生真正熱愛數(shù)學(xué)、樂于進(jìn)行數(shù)學(xué)探索，進(jìn)而將學(xué)生還原為課堂主體，促使學(xué)生積極主動(dòng)地配合教師的教學(xué)行為，從而推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到改善。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，可以通過創(chuàng)設(shè)具體數(shù)學(xué)情境的方式來(lái)進(jìn)行。借助數(shù)學(xué)教學(xué)情境，教師不僅能夠直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)抽象性較強(qiáng)、理解難度較大的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能夠向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，讓學(xué)生真正感受數(shù)學(xué)這門學(xué)科的生活氣息。教師應(yīng)全方位分析和把握目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容，以此讓情境創(chuàng)設(shè)更具針對(duì)性。

例如，在進(jìn)行“概率”章節(jié)中“用列舉法求概率”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“配綠色”的轉(zhuǎn)盤游戲，以此創(chuàng)設(shè)游戲情境提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師先讓學(xué)生利用硬卡紙、圖釘和小木棍等材料自制兩個(gè)圓形轉(zhuǎn)盤。其中轉(zhuǎn)盤A等分為兩個(gè)半圓，分別在兩個(gè)半圓里寫上“紫色”和“黃色”，轉(zhuǎn)盤B則等分為三個(gè)扇形，分別在三個(gè)扇形中寫上“藍(lán)色”“紅色”“綠色”;接著，教師向?qū)W生介紹游戲規(guī)則：游戲者同時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)兩個(gè)轉(zhuǎn)盤，如果轉(zhuǎn)盤A轉(zhuǎn)動(dòng)結(jié)果為黃色，轉(zhuǎn)盤B轉(zhuǎn)動(dòng)結(jié)果為藍(lán)色，則游戲者直接獲勝;之后，教師再讓學(xué)生兩兩一組，利用樹狀圖或者表格列舉出此游戲的所有可能出現(xiàn)的結(jié)果，用列舉法求概率;最后，教師讓兩名學(xué)生分別轉(zhuǎn)動(dòng)50次轉(zhuǎn)盤，記錄結(jié)果，然后與所求概率進(jìn)行比較，并為學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，從而在游戲情境中深化學(xué)生對(duì)概率和概率求解方法的認(rèn)知。

二、有效合作：重視數(shù)學(xué)問題提煉，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組

促進(jìn)學(xué)生間合作，加強(qiáng)學(xué)生交流互動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要途徑[2]。通過合作，學(xué)生不同的見解與思想能夠相互碰撞，從而形成對(duì)同一問題的多角度認(rèn)知，深化對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。與此同時(shí)，通過合作，學(xué)生還能全面整合學(xué)習(xí)資源，從而完成數(shù)學(xué)主題探究，提高實(shí)踐能力。為切實(shí)增進(jìn)學(xué)生間溝通互動(dòng)、促使學(xué)生積極展開數(shù)學(xué)討論，一方面，教師要著力從目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容中提煉具有開放性和探究性的問題，以此為學(xué)生提供思考和探究的良好起點(diǎn);另一方面，教師要遵循“組內(nèi)成員各有差異，不同小組水平相當(dāng)”的原則進(jìn)行科學(xué)分組、建立數(shù)學(xué)小組，推動(dòng)小組內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)共同進(jìn)步、小組之間平等對(duì)話深度討論。

例如，在進(jìn)行“解直角三角形”這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生提出以下問題：（1）你認(rèn)為解直角三角形的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)可以應(yīng)用于生活中哪些方面？（2）如何利用銳角三角函數(shù)、解直角三角形及相似三角形的相關(guān)知識(shí)測(cè)樓房高度？接著，教師引導(dǎo)學(xué)生在小組中共同討論這些問題，設(shè)計(jì)房屋高度測(cè)量方案并利用課外時(shí)間實(shí)際完成測(cè)量，結(jié)合房屋的真實(shí)高度展開誤差分析，再將本組的討論成果、測(cè)量方案以及探究結(jié)論整理成探究報(bào)告形式，然后與其他小組分享，展開進(jìn)一步討論，從而促進(jìn)學(xué)生有效合作。

三、科學(xué)分層：制定合理分層標(biāo)準(zhǔn)，全面了解學(xué)生情況

尊重學(xué)生個(gè)體差異并以此為依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，為不同層級(jí)的學(xué)生分別設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)、采取不同的教學(xué)措施，同樣是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要策略，科學(xué)分層的關(guān)鍵在于確定合理的分層標(biāo)準(zhǔn)，教師可以以學(xué)生最近三次數(shù)學(xué)考試成績(jī)平均分為主要分層標(biāo)準(zhǔn)，比如初步最近三次數(shù)學(xué)考試成績(jī)平均分均在90分及以上的學(xué)生分入A層，將平均分在75-90分（包括75分）的學(xué)生分入B層，將平均分在75分以下的學(xué)生分入C層，然后再根據(jù)學(xué)生的性格特征、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性、對(duì)于數(shù)學(xué)科目的情感態(tài)度等各方面信息對(duì)初步分層結(jié)果進(jìn)行靈活調(diào)整。教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，以此切實(shí)全面了解學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，讓分層更具科學(xué)性，最大化地體現(xiàn)分層教學(xué)法對(duì)于有效數(shù)學(xué)教學(xué)的積極促進(jìn)作用。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、有機(jī)提煉開放探究式數(shù)學(xué)問題并建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組促進(jìn)學(xué)生深度合作、以合理分層標(biāo)準(zhǔn)展開科學(xué)分層三項(xiàng)策略來(lái)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。為將這些策略落到實(shí)處，教師應(yīng)確立“以生為本”的教學(xué)理念，讓一切數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞學(xué)生這個(gè)中心進(jìn)行，重視實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體作用，從而切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊潔.提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略探究[J].新課程（中學(xué)），2016（3）：173.

[2]張克年.初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略初探[J].甘肅教育，2017（11）：106.

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