龍門縣中小學傳承客家鄉土音樂文化之淺論

李秋蓮

【摘要】客家鄉土音樂文化源遠流長，自成體系，是我國民俗文化中的一朵奇葩，在社會上影響較大，有著較高的歷史價值和審美價值。隨著時代的發展，越來越多年輕的一代人不知道客家山歌、客家童謠等，傳承客家鄉土音樂文化迫在眉睫。把客家鄉土音樂文化引進中小學音樂課堂，能促進學生身心發展，提高學生的綜合素養，能引起學生對家鄉傳統文化的關注，達到傳承的目的。

【關鍵詞】中小學;客家鄉土音樂文化;客家童謠;客家山歌

客家人主要集中分布在廣東、廣西、江西、福建、臺灣等地，客家鄉土音樂文化起源于中原文化，吸收兼容了荊楚文化和吳越文化，主要有山歌、小曲、歌舞、師爺歌、童謠等。其中客家山歌在客家鄉土音樂文化中最具代表性和特色，流傳廣泛，在世界各地產生了較大的影響。然而，隨著時間的流失，時代的變遷，受諸多因素的影響，使得客家山歌文化走向邊緣，不得不尋求新的出路。那么，如何有效地傳承客家鄉土音樂文化呢？作為一位客家人，一位音樂教育者，筆者在本文探討龍門縣中小學生傳承客家鄉土音樂文化的相關看法以及做法。

一、中小學傳承客家鄉土音樂文化首先從傳承客家童謠做起

1.客家童謠的特點

客家童謠是客家方言與客家音樂文化相結合的最基礎、最易于傳唱的藝術形式。“寧丟祖宗田，不丟客家言。”客家人懂得語言的傳承要從“娃娃抓起”，有客家人居住的地方就流傳著朗朗上口的客家童謠。客家童謠是用客家方言口頭傳誦的歌謠，語言活潑，精煉短小，首尾押韻，善于對偶、比擬、夸張等藝術修辭方法，節奏鮮明、朗朗上口，具有鮮明的地方方言特色，是客家人智慧的結晶，是客家兒女接受客家文化熏陶的“人生第一課”，雖不為文人雅士所賞識，卻具有堅實的草根性和強大的生命力，它是農耕文明的田園牧歌，小小的童謠蘊含著人生大道理。

2.傳承客家童謠，吸引學生對客家鄉土音樂文化的興趣。

童謠這種短詩式的藝術表現形式簡單、易學、更適合幼兒和小學生，這里說的中學生也只局限于初中七年級的學生，八年級還停留在學童謠的階段就顯得有點幼稚了。因此，傳承客家童謠并不是簡單的唱，而是更在于激發學生對客家鄉土音樂文化的興趣，從而產生繼續探討客家鄉土音樂文化的欲望。在課堂上老師的教學形式要多種多樣，比如，讓孩子們給童謠配上不同的節奏來吟唱，體驗同歌詞不同節奏帶來的感受;給童謠配上打擊樂器演奏，培養孩子們的合作探究精神;根據童謠歌詞創編舞蹈動作、分小組表演、鼓勵學生根據生活所聞所見創作客家童謠，培養他們的創新精神，在學校開展客家童謠傳唱活動等。

二、中小學傳承客家鄉土音樂文化，把客家山歌引進音樂課堂是最主要的手段

1.客家山歌的特點

客家山歌是我國民歌體裁中的一種，用客家方言演唱，在客家鄉土音樂文化中最具代表性和特色。客家山歌多是四句體，每句七字，逢一、二、四句多壓平聲韻，采用賦、比、興的手法表達主題，常用襯詞、襯字，每首曲子都有顫音、滑音、倚音等裝飾音，旋律委婉動聽。客家山歌歷史悠久，但隨著時代的發展，受多元文化的沖擊及傳承、保護力度不夠等因素的影響，這一朵藝術奇葩正在逐漸消失。學校教育是傳承文化的最佳途徑，因此，把客家山歌引進中小學音樂課堂顯得尤為重要。

2.中小學音樂課堂引進客家山歌的好處

①能增強對學生的德育熏陶作用。客家山歌是客家人智慧的結晶，反映了當地的風土人情和歷史傳統，在山歌里蘊含著人間的真善美、丑與惡等人生觀大道理，傳承了客家人的優良傳統美德和特有的精神品質。學一支山歌就是進行一次思想的熏陶，對學生的身心發展和校園文化建設起到促進的作用。

②豐富了音樂教學內容。中小學音樂課堂引進客家山歌，開發了校本教材，豐富了教學內容，可以讓學生學到課本以外的知識，開闊了視野，調節了教學品味，讓每一個學生都能用家鄉的方言歌唱，感受家鄉山歌文化的魅力。

③有利于傳承鄉土音樂，提高民族音樂素養。客家山歌體現了客家民族文化，中小學音樂課堂引進客家山歌，能讓學生認識到客家的原生態音樂文化，學習到客家鄉土音樂精髓，是傳承、普及、發展鄉土音樂的重要途徑，對提高學生藝術審美能力，發揚客家鄉土音樂文化、提高民族音樂素養起到重要的作用。

④增強學生的民族凝聚力和民族自豪感。2006年客家山歌已被列為我國非物質文化遺產，學習客家山歌，可以讓學生了解家鄉的優秀鄉土音樂文化內涵和客家精神，提高學生的綜合素養。使學生從不懂到了解，從了解到熱愛客家鄉土音樂文化，逐步增強學生的民族凝聚力和民族自豪感，對于建設社會主義和諧社會具有深遠的意義。

3.學習客家山歌要注意的幾個問題

經調查發現，有80%以上的學生覺得客家山歌土氣、難學，羞于開口，對學習客家山歌產生抵制情緒，重要原因是因為他們對客家山歌不了解，不知其魅力。其實，學習客家山歌并不難。首先，老師在選材上要下功夫，客家山歌大多是情歌對唱，老師要選擇對學生具有教育意義的、內容適合學生唱的山歌。其次，在教學中老師要抓住客家山歌的曲調特點，比如，是徵調式還是羽調式，是正板山歌還是散板山歌等。客家山歌為了達到婉轉、綿長的效果，裝飾音用得非常頻繁，因此，裝飾音唱得到不到位，會關系到一首山歌的韻味。再次，要先教會學生念歌詞，因為是方言演唱，腔調一定要正宗。山歌還有一個特點就是隨性而來，即興編唱，老師要引導學生即興編寫身邊發生的正能量、接地氣的故事，如，創編講文明禮儀、歌唱美好生活、歌頌校園好人好事等為內容的山歌。

三、邀請民間山歌傳承人進入課堂講學

客家山歌是非物質文化遺產，靠民間傳承人心口相傳來傳承，民間傳承人知識豐富，專業水平高，邀請他們到課堂上來講學、教唱山歌，會更全面、更有深度、更受學生歡迎。比如，我們學校就經常邀請平陵社區的客家山歌傳承人到我校進行講學、表演，他們傳承的源于明末清初的大型客家山歌劇精品《春牛歡歌》非常受師生們的歡迎，他們創作的大型客家山歌劇《公仆頌》、客家山歌小品《賭仔回頭金不換》等作品已深深地印在師生們的腦海中，對傳承我們龍門地區的客家鄉土音樂文化起到重要的作用。老師也可以帶領學生到鄉村、山間去拜訪民間山歌手，去感受原汁原味的客家山歌，讓學生學到書本以外的知識，身臨其境領略客家山歌的神韻，讓學生能真正樂學、樂唱。比如，2018年11月，筆者帶領學生去平陵社區的百歲老人溫佛招奶奶家，向老奶奶請教，聽老奶奶唱自己即興創作的客家山歌《料下來》;2019年4月，帶領學生去平陵社區的客家山歌傳承人李打鐵家中學習，聽他講平陵客家山歌的特點，跟他學唱《平陵人》等。

山歌教學要敢于創新，表演形式要多樣，說唱結合、歌舞結合，與時俱進，才能讓學生喜歡上山歌，把客家山歌傳承和發揚下去。

[注：本文系龍門縣2018-2019學年度中小學教育科學研究課題“龍門客家山歌在小學階段的傳承與發展的研究”成果，課題編號為2018LMJYKT[48]。

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