多校區大學學生教育管理模式的構建思考分析

吳婧

摘 要：如何加強對不同校區學生進行妥善管理，構建完善的管理體系已經成為當前高校學生管理工作的重點內容。本文通過對多校區大學的含義進行深入的分析，明確目前現有的高校多校區管理模式存在的不足，提出恰當的解決策略，進一步推動多校區大學生管理工作的順利開展。

關鍵詞：多校區大學; 學生教育管理; 模式構建

中圖分類號：G647? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）12-179-001

隨著高等教育逐漸大眾化，通過多校區辦學，既可以為學生提供更多的選擇機會，保證學生的學習效率得到全面提升，也可以實現高校內部自我競爭，提高整體的辦學質量。校區之間的距離逐漸擴大，各地區經濟發展水平各不相同，所以導致多校區大學管理工作也存在著許多的問題。在新時期必須積極探索科學高效的多校區教學管理模式，推動多校區大學的全面發展。

一、多校區大學的主要概念和特點

（一）多校區大學高校的概念

所謂的多校區大學主要就是指具有獨立法人地位，并且在地理位置上并不相連的不同校區，這樣的高校辦學模式也被稱之為多校區辦學。通過多校區辦學既能夠順應時代發展的要求，也能夠增強高校之間的競爭，為我國高等教育的全面發展提供重要的推動作用[1]。

（二）多校區大學的主要特點

大多數的高校新校區之所以出現最主要的原因，在于受到地理區位以及經濟條件的限制，導致原有的校區環境無法擴展，無法滿足現階段大規模擴招的要求，所以不得不在異地重新選擇新建校區。新校區與老校區存在以下幾個方面的特點：

首先，新校區的規劃主要在城鄉接合部，在處于城市的邊緣區域，導致周邊的基礎設施不夠完善，相應的社會配套服務也不健全，造成新建校區發展緩慢。其次，在校區規劃不僅體現學校的辦學方針和辦學理念，而且體現了大學的歷史文化以及精神面貌。在新的規劃過程中，新校區必須充分反映出文明現代的學術氣息，只有對新校區進行精心設計，才能夠提高校區的整體設計水平。再次，在新校區建設完畢之后，必須將老校區的辦學理念和辦學精神加以傳承，在繼承優秀的傳統文化基礎之上進一步發展創新。

二、多校區大學生教育管理存在的主要不足

（一）多種管理模式，各有利弊

在傳統的多校區管理模式中，最常見的管理模式主要以分權型管理為主，主要是在核心校區的統一管理之下，分校區可以有自己的行政機構這樣的管理模式主要以學科門類比較多、統一管理困難的綜合性大學為主。但是，在這樣的分權管理模式下過度強化了學院自身的管理職能，導致在一定程度上的權力分散，在學校出現合并之后所涉及的利益和權力再分配也很容易導致校區管理問題受到嚴重影響。通過分權和集權的管理模式也不利于分校區學生的發展，導致不同年級、不同專業學生管理非常困難。

分校區重組合并之后涉及權益和權力的再分配，導致各個優勢學科的發展主線受到干擾。校區之間的距離過遠、信息傳遞不暢，在實際管理過程中存在許多方面的困難，不利于分校區學生的成長。

（二）辦學成本增加，教育資源存在浪費

在新時期，新建校區高校從前期的征地規劃到后期的投入使用，所需要的成本巨大，因為大多數的新建校區都遠離城市中心，而所有的水電暖等基礎設施的建設投入巨大。此外，學校缺乏足夠的資金，在很大程度上也影響了學校的發展效果，在校區發展的過程中，受到交通費用和通信費用的影響，也會造成大量重復資本的投入。

（三）校園文化建設和傳承存在明顯斷裂

新校區離主校區距離比較遠，而且新校區的周邊發展比較落后，一時無法營造濃厚的學習氛圍和學習環境。

校區定位和布局存在明顯的差異，校區只有低年級的學生，而沒有高年級的學生，這樣也會導致不同專業的高低年級缺乏交流的機會，很多的高校盡管有自己獨特的校園文化，但在新校區建成之后，受到距離的影響導致新的文化尚未形成，新校區的師生缺乏心理上的歸屬感。

三、多校區大學學生教育管理的主要策略

（一）開發教育大平臺，促進管理工作實現準確定位

許多新建的校區經過多方面的嘗試，通過在原有的專業基礎之上實現班級建制，這樣就使得新生在入學之后就進行大專業的分類，進行統一管理和統一安排。比如，一年級的新生剛剛入學不久，對所學的專業知識和學校環境并不夠了解，這樣就使得大一學生的專業界限比較模糊，所以通過構建橫向的專業大平臺機制能夠整合全校的構建興趣班和興趣社團，以興趣為基礎，讓大學生能夠更好地進行自我管理，從而調動學生的積極性和主動性，讓學生能夠適應大學生活，重塑人生觀、價值觀。

（二）開辟網絡陣地整合教育資源

多校區規模復雜龐大，而且分布在不同的空間和地點，導致許多的信息溝通和交流受到阻礙。為此，在多校區大學學生管理的過程中，必須積極構建全新的信息技術和網絡技術，幫助管理人員對大學的具體運轉過程加以管理，通過以校園網為陣地開辟專欄，組建學生工作網絡陣營。運用網絡教育手段來培育學生的專業性，讓學生能夠實現自我教育和自我管理，同時更應該積極發揮網絡信息的交互性和實效性，讓學生與教師之間的溝通和交流更加的流暢[2]。

（三）構建良好的校園文化形成文化氛圍

新建校區在建設的過程中還存在明顯的獨立性差異，這樣就導致很多新校區的學生缺乏認同感和歸屬感。為此，在多校區大學學生管理工作開展的過程中，必須構建良好的校園文化，通過豐富的校園文化活動也能夠幫助學生激發學習興趣，培養良好的品質。通過豐富多彩的校園文化建設，也可以讓學生找到歸屬感，疏解學習的壓力和生活的壓力，最終形成良好的自我教育和自我管理習慣。

總而言之，多校區大學生教育管理模式的構建必須適應時代的發展需求，在新形勢下積極加強大學生的自我管理和自我培養，探索建立一條完善的現代化教育體系，真正的滿足社會發展需求。

參考文獻：

[1]王謙.多校區高校學生心理危機干預機制研究[J]紡織服裝教育，2019，34（04）：293-295+310

[2]楊葉.多校區高校分校區管理效能的提升策略研究[J]教育現代化，2019，6（58）：182-183