小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)

趙玉梅

摘要：數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，現(xiàn)實(shí)生活中的許多事物都跟數(shù)學(xué)有著一定關(guān)系。因此，做好數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果，對(duì)于學(xué)生發(fā)展、認(rèn)識(shí)世界有著積極作用。問題情境是提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果的一種方式，小學(xué)階段的教師在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境，目的在于激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考。本文主要探討，如何創(chuàng)設(shè)有效問題情境，更好地提升學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 問題情境 創(chuàng)設(shè)

“學(xué)而不思則罔”，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開思考，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生思考和探究，實(shí)現(xiàn)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的目的。因此，如何巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境成為數(shù)學(xué)教學(xué)研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境的依據(jù)

教師創(chuàng)設(shè)問題情境，需要一定的依據(jù)，并非隨意創(chuàng)設(shè)，通常情況下，創(chuàng)設(shè)問題情境需要結(jié)合學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)、學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，也就是符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)和發(fā)展的身心規(guī)律，讓學(xué)生利用已知知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。

（一）立足于學(xué)生已知知識(shí)

創(chuàng)設(shè)問題情境就是教師設(shè)置問題，讓學(xué)生根據(jù)問題思考，問題情境必須是學(xué)生已經(jīng)掌握某些知識(shí)為前提，如果學(xué)生未掌握相關(guān)知識(shí)，便無從下手。立足已知知識(shí)，可以讓學(xué)生溫故而知新，鞏固自己的知識(shí)體系，不斷提升。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了“同分母分?jǐn)?shù)的加減法”，教師創(chuàng)設(shè)新的問題情境，提出“異分母分?jǐn)?shù)的加減法”，并給出幾個(gè)異分母分?jǐn)?shù)加減讓學(xué)生計(jì)算，學(xué)生不會(huì)計(jì)算或者計(jì)算錯(cuò)誤，問題出現(xiàn)后引發(fā)學(xué)生思考，順勢(shì)講解如何計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，通過思考，復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，有助于學(xué)生區(qū)別同分母分?jǐn)?shù)和異分母分?jǐn)?shù)，更好地理解和掌握異分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算規(guī)則。

（二）立足于學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)

創(chuàng)設(shè)問題情境的另一個(gè)要求在于符合學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，也就是創(chuàng)設(shè)的問題情境必須輕松、有趣，由于小學(xué)生身心發(fā)展不成熟，比較愛玩，所以問題情境必須輕松愉悅，才能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，這需要教師注意互動(dòng)，及時(shí)了解和掌握學(xué)生的心理。為了保證數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)變得有趣，可以采用多媒體，利用畫面、聲音、色彩等吸引學(xué)生或者利用游戲或者故事的方式。比如，在學(xué)習(xí)加減法運(yùn)算時(shí)，如果是單純的數(shù)字計(jì)算，學(xué)生則容易失去興趣。結(jié)合學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，利用多媒體圖片的方式，以動(dòng)物數(shù)量或者卡通數(shù)字的形象，展現(xiàn)出來，這樣能更好地吸引學(xué)生。“兩只兔子+三只兔子等于多少兔子？”盡量讓抽象的內(nèi)容具象化，可以讓學(xué)生更好接收。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)

（一）與生活實(shí)際相聯(lián)系

數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)的地方很多。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用實(shí)際生活案例，有利于學(xué)生更好地理解，同時(shí)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。現(xiàn)實(shí)生活中，數(shù)學(xué)的案例隨處可見。簡(jiǎn)單而言，生活中的桌子、椅子、建筑物等都是有規(guī)則的幾何形狀；逛超市或者買東西找零涉及到加減法計(jì)算。因此，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生思考時(shí)，可以將問題情境同現(xiàn)實(shí)生活融合，結(jié)合生活實(shí)際，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景或者問題，讓學(xué)生利用已知知識(shí)解決這些現(xiàn)實(shí)問題。在此，我們以現(xiàn)實(shí)生活中的“加減法計(jì)算”為教學(xué)情境，教師設(shè)計(jì)幾個(gè)案例，讓學(xué)生對(duì)比和分析。案例一、小明拿著10塊錢去購(gòu)物，買了一包火腿花費(fèi)5塊錢，一個(gè)面包花費(fèi)4塊錢，問小明共花費(fèi)多少錢，超市應(yīng)該找零多少。案例二、小明拿著10塊錢去超市，已經(jīng)火腿5塊錢一袋，面包4塊錢一個(gè)，問小明可以買幾個(gè)火腿、幾個(gè)面包。這兩個(gè)案例有著一定的相似性，且與實(shí)際生活相關(guān)，學(xué)生更容易理解，也更感興趣。學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形體積計(jì)算時(shí)，同樣可以利用生活案例，讓學(xué)生分別計(jì)算桌子面的體積、凳子面的體積、教室的體積等，數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

（二）營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍

創(chuàng)設(shè)問題情境，需要教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，這就需要教師充分了解學(xué)生興趣愛好、數(shù)學(xué)掌握情況、學(xué)生心理等，教師可以通過師生互動(dòng)的方式，逐步了解和掌握學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，才能保證學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。由于學(xué)生心理尚未成熟，容易受到情感上的波動(dòng)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，教師才能給予學(xué)生生活和學(xué)習(xí)上的幫助。此外，教師可以采取多元化地教學(xué)方法，活躍課堂的氣氛。比如，多媒體教學(xué)，以圖片、動(dòng)畫等方式，將數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)出來，生動(dòng)有趣；小組合作教學(xué)，小組共同參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，互幫互助，共同進(jìn)步；開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，教師組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（三）重視問題情境的思考性

創(chuàng)設(shè)問題情境目的在于引發(fā)學(xué)生的思考，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。正所謂“學(xué)而不思則罔”，只有思考，才能更好地理解知識(shí)，彌補(bǔ)自己知識(shí)的不足。因此，問題情境必須注重引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立思考，創(chuàng)造性地提出新的見解。網(wǎng)上流傳一個(gè)視頻，“5+5+5=550，加一筆使等式成立”，這個(gè)問題難道了許多人，也有網(wǎng)友給出答案，5+545=550。這種數(shù)學(xué)問題，類似腦筋急轉(zhuǎn)彎，將其用于教學(xué)開場(chǎng)，讓學(xué)生思考，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。計(jì)算圖形的體積時(shí)，同樣可以引導(dǎo)學(xué)生思考，例如，梯形的體積計(jì)算，可以將梯形分割為長(zhǎng)方形和三角形，分別計(jì)算體積，相應(yīng)的平行四邊形也可以通過圖形劃分的方式，分別計(jì)算圖形體積。

三、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)設(shè)問題情境需要結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、心理和年齡特征。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，為了保證問題情境的有效性，需要注意以下幾點(diǎn)：首先，問題情境與實(shí)際生活聯(lián)系。選用生活實(shí)際作為問題情境，讓學(xué)生更容易理解。其次，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。掌握學(xué)生興趣、愛好，豐富教學(xué)方法，讓課堂變得有趣。最后，重視問題情境的思考性。引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)：

[1]時(shí)玉梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情景的創(chuàng)設(shè)初探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（03）：206-206.

[2]羅同芳.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017，（16）：53-53.

（作者單位：河北唐山海港經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)第一小學(xué)）