校企合作背景下大學生創業模式淺析

王晶　黃歡

摘要：為促進社會和諧與發展，大學生創業是解決個人就業的有效途徑。選擇正確的創業模式，能夠有效解決大學生創業成功率低、創業資金難融、創業項目難尋等問題。文章基于“校企合作”的大學生創業模式，研究模式內容、模式主體、模式應用等方面，探討將企業、學校、社會及大學生資源進行整合，從而降低創業風險，解決資金、 項目選擇等難題。對于高校創新創業型人才的培養，具有積極的現實意義。

關鍵詞：校企合作；大學生；創業

我國的大學畢業生人數，隨著20 世紀末的高校擴招政策逐年遞增。大學畢業生人數在2016、2017、2018年分別高達765萬、795萬、820萬，歷史記錄不斷刷新。加之經濟增長速度放緩，高校課程設置與社會需求脫節，大學生就業難日益凸顯，就業壓力日趨嚴峻。為此，中央及各級地方政府為應對緊迫的大學生就業形勢，出臺了一系列應對措施，開辦創業平臺，提供創業實訓，給予創業資助并開展創業服務。大學生的就業觀念需要積極引導，提出以創業帶動就業的理念，將沉重的就業負擔，轉化為優質的創新創業人才資源。

一、大學生創業的現實意義

大學生創業有利于產業結構轉型升級，對我國經濟社會發展具有獨特作用。在生產要素的使用上，大學生掌握前沿知識、擁有豐富想象力和創新力，主要依靠可再生的創意、知識和技術。而傳統的創業主要依靠不可再生的資源和能源。從產生效益看，大學生的創業往往在產值、雇傭能力和產業轉型等方面相較于傳統的創業活動具有明顯優勢。文明世界的“科技高速公路”——波士頓的 128 號公路，就是來自于美國麻省理工學院畢業生創辦的，仍舊在運行的12900 家企業。這些企業達到一萬億美元左右年銷售額，雇傭160萬員工。

二、大學生創業面臨的障礙

我國大學生自主創業的比例在政府的大力推動下有一定上升，但仍然面臨一些迫切需要解決的問題。

1. 創業存活率低。當前我國創業環境有待改善，加之大學生自身創業經驗的缺乏，導致自主創業成功率偏低。據相關數據統計，全國97家開辦比較早的大學生創業企業中，僅有 30%能夠生存滿5年，僅有17%實現盈利。由于高校與創業家之間， 缺乏長效的合作機制，導致重知識而輕能力、重課堂講授而輕實踐體驗的現象，在大學生創業教育中普遍存在，創業實踐技能嚴重缺乏。

2. 創業融資難。當前我國大學生創業融資的主要渠道有政府創業專項基金、創業風險投資基金、銀行政策性貸款和自籌資金。而實際創業資金的最主要來源卻是依靠家庭資金。據有關數據統計，2017屆本科畢業生，來源于父母和親友投資的自主創業的資金占58%，22%來源于個人積蓄。只有2%來自風險投資，政府資助只占2%的比例。但是家庭資金量有限，受家庭背景的限制。而銀行政策性貸款需要抵押物，政府創業專項基金的準入門檻高，往往無法融到資金。這些因素導致大學生創業融資渠道單一，融資難問題凸顯。

三、大學生創業“校企合作”模式的內容

（一）大學生創業“校企合作”模式的定義

“校企合作”的大學生創業模式，即校企共建創業平臺，融合學校、企業資源優勢，大學生創業者結合個人的知識、經驗、技能等，以合適的創業機會為出發點，實現創業盈利的過程 。其流程如圖1所示。

（二）基于“校企合作”的大學生創業模式構成要素及作用

該創業模式構成要素包含：參與主體、創業機會、創業環境、利益分配。如表1所示。

四、“校企合作”模式下的大學生實施策略

推進我國大學生自主創業，必須營造良好環境，創建人才培養體系，優化機制設計，出臺激勵考核政策，整體推進大學生自主創業。

（一）建立創業人才培養體系， 提高教育質量

在大眾創業，萬眾創新的時代背景下，高校創業教育要向科學化、專業化、普及化逐步邁進。在科學化培養上，要針對創業人才的培養要求，建立大學生創業實訓基地，將創業的理論講授與實踐操作相融合。在專業化培養上，要開設針對性、應用性創業課程，將創業理論與專業課程深度融合，增強專業化創業人才培養的針對性。在普及化培養上，要面向全體學生開設創業教育的通識課程，為不同類型、不同專業的大學生提供普及性的創業教育。在創業教育的師資建設上，需培養和組建專、兼職創業師資團隊，保障創業教育學科的人才隊伍不斷發展壯大。

（二）優化創業合作管理機制，明確合作責任

一是建立校企合作組織保障。校企合作涉及學校、企業、政府等相關部門，管理復雜，決策過程繁瑣，需要成立專門機構進行統一的計劃、組織、決策、控制等管理，明確各合作主體責任，做到官產學整合創新、協同發展。國家相關部門應拿出校企合作具體指導意見，細化校企合作的原則、目的、標準，落實具體的實施辦法。并監督各級地方政府的相關單位因地制宜，提交操作性強的實施辦法，明確時間表，推動基層校企合作創業人才的培養。二是完善校企合作激勵機制。鼓勵校企雙方積極、主動參與校企合作，推動人才培養體系建設，確保校企雙方參與的成效。構建校企合作的科學評價體系，積極探索校企合作的新方式、新途徑，創新激勵辦法，促進校企合作雙方的積極性。

（三）拓展校企合作渠，完善考核體系

一是積極探索大學生創業項目與企業的對接模式，拓寬校企合作渠道，創新合作形式，加速校企合作創業項目的成果轉化。積極探索校企合作的現實需求、實施模式、評價體系、保障機制等問題，需要政府的積極參與和鼓勵。二是創業師資培養項目需要高校與企業積極聯合推動。創業實踐的有效開展需要導師的指導。創業導師的準入、培訓、評價、獎懲等需要在制度層面進行完善，根據高校開設的創業課程聘用企業的專業人才。高校與企業在創業教育合作中的地位、作用與責任要進一步明確。將企業中的研發單元、營銷單元等模塊要引入創業教育之中，強化創業技能的專項培養。建立創業教育的緊密型實施機制，高校應加強熏陶創業精神、營造創業文化、學習創業知識并且鍛煉大學生創業實踐能力。

（四）整合校企合作資源，改善創業生態

一是整合高校的智力資源、科研資源，并與企業的市場、技術、資金等資源進行有效對接。企業通過設立創新創業項目并通過物質獎勵的方式吸引教師參與企業的創業科研項目，組建創新創業教育的專家隊伍。二是設立校企合作創業項目專項基金，給予大學生開展創業項目以積極支持。三是政府應鼓勵企業對高校創業教育進行投資，為優秀大學生創業項目進行融資并給予相關資源。四是不斷改善大學生創業的生態環境，加強各參與主體的協同性。大學生創業活動的健康運行依賴良好的創業環境，校企創業與創業教育合作的開展，制度環境和社會氛圍是必要前提和根本保障。各級政府部門和地方高校等利益相關機構，應該進行充分溝通協商，形成高效率的合作響應機制，為大學生創業營造適宜的生態環境。

五、結語

（一）“校企合作”模式下的大學生創業成果

“校企合作”形式下的大學生創業，在各級政府政策激勵與高校創業教育發展的努力下，取得豐碩成果。近幾年我國大學生自主創業的比例來呈現逐年遞增的態勢。據中國社科院發布的《2017年中國大學生就業報告》數據表明，大學生創業連續創造新高，從1.6%（2011年）上升到3.0%（2017年），創業人數將近翻了一番。按照2017年應屆畢業生795萬名的規模，大學生年創業數量高達23萬余名。

“校企合作”模式雖然取得豐碩成果，但是也在一些方面存在進一步改進的空間。一是創新創業型人才培養是一個長期過程，企業應從長期利益來考慮，避免只關注短期的投入產出。二是高校教授的創新創業案例需要深入企業內部，深入觀察各工作崗位的技能要求及標準，建立由校企人員共同構成的“雙師型”的教學團隊。

（二）“校企合作”模式下的大學生創業未來展望

在大眾創業、萬眾創新的社會大背景下，高校以培養創新創業型人才為目標，以“校企合作”的現實性和實踐性為依托，培育大學生自主創業能力，促進大學生的全面發展。落實以創業帶動就業，實現“校企合作”實質化、就業服務全程化的目標，積極探索校企深度融合、協調發展的新機制。為解決我國結構性就業難題，保障和改善民生，推動產業結構轉型升級，邁入知識性、創新型社會提供新的途徑。

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（作者單位：王晶，武昌職業學院；黃歡，湖北第二師范學院）