職業教育產教深度融合理論的內涵和特征研究

向芳

摘? ?要：文章在闡述產教深度融合的背景與意義的基礎上，對產教深度融合的核心內涵進行界定，分析產教深度融合的統籌融合、聯動發展、供需對接、協同創新等特征，之后梳理國外產教融合的經典案例，以期為我國職業教育產教深度融合提供一定借鑒。

關鍵詞：產教深度融合 核心內涵 職業教育

一、背景

全球產業格局面臨新一輪的深刻變革，制造業從邊緣地位重回中心位置[1]，諸多世界制造強國圍繞“再工業化戰略”，頒布一系列新的職業技能教育政策。例如，美國、英國、澳大利亞均發布職業教育發展計劃。又如，德國為應對“工業4.0”時代，在職業教育中側重培養學生的數字化環境職業適應能力、知識遷移能力等，致力于培養實際工作過程的設計者、監管者和評估者。[2]

2013年，《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》首次提出，“深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才”。2014年，《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》把“產教融合、特色辦學”作為基本原則。2015年，隨著《中國制造2025》戰略的提出[3]，產業鏈全面轉型升級，國家對具有綜合素養的高技能人才的需求日益增加。2017年，產教融合作為職業教育的重點改革方向出現在黨的十九大報告中，提出“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”。同年，為貫徹落實黨的十九大精神，國務院辦公廳印發《關于深化產教融合的若干意見》，指明“深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接”?！?br>