英語閱讀技巧與閱讀能力的培養

【摘要】英語閱讀在高中的教學部分是重點和難點，同樣，在高考時，英語閱讀理解在英語試卷中所占的比重也非常的大。如何讓學生在英語學習中掌握閱讀技巧，激發閱讀興趣，讓學生們慢慢的愛上英語閱讀，掌握英語閱讀，并且熟練英語閱讀，這是我們高中教學中的重心。在高中英語教學中，慢慢的激發學生的閱讀興趣，培養他們良好的閱讀習慣，增強他們的閱讀信心，消除他們的畏難情緒，讓他們能讀懂簡單的文章，并且掌握一定的閱讀技巧，提高學生的閱讀能力。閱讀技巧滲透在整個閱讀過程中，需要學生很好的掌握與學習。

【關鍵詞】閱讀能力；閱讀技巧；閱讀興趣

【作者簡介】王丹，渤海大學外國語學院。

引言

英語閱讀體現了一個學生的語言理解和掌握能力，如何做好閱讀理解，這是每個高中生很苦惱的問題。把英語閱讀理解的技巧掌握了，就好比有了開啟英語學習大門的“鑰匙”。這不僅需要平時的積累，還需要在不斷的練習中掌握一定的英語技巧，不斷的歸納總結，不斷的積累實踐，這樣才能把英語閱讀變成一種興趣愛好，而不是現在的所謂負擔。

閱讀理解的教學目標是激發學生的閱讀興趣，能讀懂文章大意，掌握答題技巧和方法，培養良好的閱讀習慣。英語興趣和能力的培養不是一蹴而就的，需要教師有針對性的引導學生，使學生愛上英語閱讀，喜歡做英語閱讀，同時還要讓學生樂在其中。英語學習是有方法可尋的，尤其是英語閱讀，下面簡單的把它分為三個部分：閱讀前，閱讀中和閱讀后。

一、閱讀前

在上英語閱讀課之前，教師要做好充足的準備。教師要抓住學生的心理，選擇一些和學生生活密切相關同時能激發學生們的閱讀興趣的內容，來激發學生對英語閱讀的興趣，并增強教學效果，讓學生愛上英語閱讀。舉個例子，本堂課講的是湄公河，教師就可以課前找一些與湄公河相關的圖片，讓學生們認識湄公河。同時還可以找一些與湄公河相關的歷史事件，這樣不僅增強學生們對湄公河的認識，還增強了學生們的求知欲，讓學生們學起來輕松很多。除了圖片展示之外還可以利用視頻展示來增強學生們的閱讀興趣。例如，本堂課講的是安妮日記，教師可以通過播放視頻的形式讓學生一目了然的了解到二戰的相關知識。通過以上的方式不僅能激發學生們的閱讀興趣還能提升學生們的知識認知能力，開闊學生們的視野。

上閱讀課前，學生們也要提前準備閱讀課的相關資料，這也是一堂閱讀課能否上好的關鍵所在。教師在課前可以預留一些先關的常識問題讓學生們課前做好準備。例如本節課講的是英國旅行，教師可以給學生們預留一些有關英國的歷史，英國的文化，英國的地理相關方面的知識。學生們也可以暢所欲言，這樣不僅可以增加學生們的課外知識，也可以提高學生們的閱讀興趣，能加深學生們的理解，課堂氣氛也會更加活躍。

閱讀課前準備是基礎，教師和學生們都做好充足的準備，才能做到事半功倍，才能為下一步的閱讀做好鋪墊，所以說課前準備是必不可少的。閱讀前的準備工作需要教師精心設置，吸引學生們，使他們一開始就對這堂閱讀課抱有很大的好奇心，想探究這堂課講的究竟是什么，會看一些什么精彩有趣的視頻，會聽到什么科普性強的知識，這些都需要教師精心設計，仔細斟酌。

二、閱讀中

閱讀的過程是閱讀理解能力提升的關鍵環節。在提高學生閱讀能力、閱讀速度，訓練學生閱讀技巧，養成學生良好閱讀習慣，培養學生閱讀興趣等方面起著決定性作用。因此，教師要牢牢把握閱讀問題的設計，按照學生的正常水平來設計問題，不能太簡單，這樣不能很好的鍛煉學生的閱讀能力，同樣，問題設計也不能太有難度，這樣不僅讓學生不能提升閱讀能力，還讓學生喪失了閱讀興趣。所以，問題設計要適中，循序漸進，由易到難，符合學生的實際情況。考慮到以上因素，對于閱讀中的環節，安排如下：

1.標題猜想。標題是一篇文章的靈魂，是對文章的高度概括。在閱讀文章之前，讓學生通過標題來猜想文章的主要內容，激發學生的好奇心和求知欲，增強他們對文章的興趣。比如在講解世界英語這堂英語課時，學生們可以猜想這堂課的大概內容，有的學生會猜想英語是如何產生的，有的學生會猜想英語這種語言是如何流入到各個國家的，有的學生會猜想英國是如何征服其他國家的等，學生在標題猜想的過程中有很多自己的想法，學生們一起參與各抒己見，大膽設想整篇文章的內容，文章的體裁，課堂氛圍非常的活躍。

2.略讀。略讀是對文章粗略的讀同時了解文章大意。在略讀時可以先讀標題，然后讀每段的首句和尾句，通過理解把文章的大致內容了解一下。

3.快讀。在通讀全文了解了文章大意之后，教師可以給學生們出一些相對簡單的比較表面的問題，例如，歸納文章每段的段落大意，對文章進行劃分。出題的形式可以是多樣的，例如單項選擇，判斷正誤，連線題等。這樣簡單的問題可以使學生們更好的理解文章大意，增加學生們的閱讀興趣。在快速閱讀的過程中，提醒學生注意文章的首段尾段以及每一段的首句和尾句，因為在這些地方，經常會提出主要觀點或者具有總結性質的句子，對于這些地方的重視，使他們能夠清晰的把握文章的重點和結構。同時為了調動學生們的積極性和主動性，教師可以以分組的形式進行教學，每個小組進行搶答計分，得分最高小組可以給予小小的獎勵。

4.跳讀。在快讀的基礎上，學生們還要鍛煉自己跳讀能力。閱讀一個文章時，跳讀能力的培養十分的關鍵，這樣既能節省時間，又能有效率的回答完問題，同時鍛煉了學生們搜索信息的能力。這一部分的問題設置難度要有所加大，主要是針對每一個段落的細節來設置相關的問題。學生們需要在有限的時間內把問題記在腦海中，然后在文章中快速的搜索問題的答案，要有目的的閱讀，抓住關鍵詞，抓住關鍵的點，過濾無效信息。

5.精讀。精讀部分需要學生們花費較長的時間，對文章中每一個句子細細研讀。在閱讀的過程中不僅要掌握文章的大意，同時還要掌握作者的寫作意圖，探究文章背后的隱身含義。教師可以通過以下題型來鍛煉學生的精讀能力。例如細節題、句子翻譯題、長難句子分析題、猜測詞義題、句子替換題、對作者意圖、觀點、態度的理解題以及對于個別重要句型的講解等。對于難度適中的段落，可以采取分組活動進行學習：針對某一段落，一個小組的代表提出問題，其它的小組搶答并計分。或者由教師提問，不同的小組進行搶答。這樣可以激發學生的好勝心，讓學生更細心的去讀，更認真的去思考，最大限度的解決問題。對于精讀過程中遇到的生僻詞匯，不要著急去查字典，要通過前后文之間的意思來猜測詞匯的大意。或者通過詞根分析法來猜測大意。對于閱讀理解中多次出現的詞匯一定要分析透徹，并理解作者想要表達的是什么。要善于從出題者角度出發，試著去理解出題者的出題意圖。

總之，閱讀中的環節以及技巧的掌握是提升學生們閱讀能力的關鍵，只有掌握了閱讀技巧，才能有效地獲取閱讀信息，才能把文章理解透徹明白，了解文章作者想表達什么中心思想，才能把握文章的整體走向，進而了解出題者的出題方向是什么，想考什么，抓準出題點，才能更準確有效的進行作答，這不僅使閱讀能力提高的關健，也是得分的關鍵。

三、閱讀后

在完成閱讀前閱讀中等答題技巧之外，還可以把閱讀技巧延伸到閱讀后。教師可以對文章進行進一步的延伸拓展，可以對所讀文章進行復述，或者以小組的形式進行自編自演對話的形式進行呈現。例如，在講皮格馬利翁這篇選修課文的時候，學生們可以在閱讀完文章之后演繹一小段窈窕淑女的電影對話。同時對于教師而言，可以結合閱讀內容進行寫作延伸，不僅鍛煉學生們的閱讀能力，同時還鍛煉了寫作能力。例如，關于友誼的閱讀文章，學生們可以開拓思維，寫一篇自己心目中的友誼。課余時間，教師要定期開展一些閱讀活動增加學生的課外閱讀量。與此同時，教師可以向學生推薦一些題材比較廣，內容簡單新穎的閱讀材料，閱讀材料的選取也很關鍵的，如果內容復雜，難度很大，不但學生會減少閱讀興趣，同時也打消學習英語的信心。閱讀的訓練也要定時定量，形成規律性，同時也要把閱讀速度提高上來。比如每節課課前25分鐘，教師可以讓學生完成兩篇閱讀理解，并且教師在學生完成之后立即講解，并講解相關的閱讀技巧。這樣不但可以提升閱讀速度，還可以使注意力高度集中的習慣得到培養。

在閱讀后，學生們也可以自己自主地去延伸拓展，根本上提高閱讀效率，首先要閱讀符合高考的一些拓展文章，自己設置題型進行練習。不斷的練習自己跳讀，略讀，精讀的能力。熟悉高考題材，熟悉與這些領域相關的詞匯，了解作者在這些方面的基本觀念和立場，能讀懂一般英美報刊雜志上的社論，政論，和書評，以及一些歷史傳記和文學作品，最終達到理解其字面意義和隱含意義。譬如，學生們上完地震的閱讀課后，可以自己去搜尋一些有關災難的閱讀文章去拓展閱讀，比如有關風暴，臺風，泥石流等相關方面的文章進行拓展訓練，做完之后把文章集中在一起進行歸納總結，了解相關的文章都從什么角度進行出題，出題點都集中在哪，都考察什么閱讀技巧，假設自己是出題者會在哪些方面設置出題點。學生們通過不斷地練習，不斷地思考，不斷地總結，歸納出自己的閱讀方法和技巧，以后再遇見這樣的題型會更加的運用自如，得心應手。

閱讀后這部分是整個閱讀課后的一個延伸拓展部分，教師起到輔助指導的作用，學生自己的不斷練習總結才是關鍵所在，在掌握方法技巧的基礎上，通過不斷的練習才能后把這些方法技巧運用自如，才能夠把技巧內化，變為適合自己的閱讀技巧，閱讀能力才能夠提高。

四、結論

閱讀能力的提高不是一蹴而就的，關鍵在于堅持，只要目標明確，堅持不懈，積累一定的詞匯，語法基礎的知識，同時多讀一些難度適中的文章，從不斷的練習中掌握一定的閱讀技巧，閱讀理解能力就會不斷的提高，要想在考試中取得理想的成績，就要在培養能力的基礎上結合做題，熟練應試技巧，并總結解題思路。只有這樣才能達到事半功倍的效果！

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