打造小學英語“靈動課堂”

【摘要】打造靈動課堂體現了我們對學生個性和主體性的尊重。學生作為靈動的生命體，我們在指導學科教學活動過程中應該關注學生的個體精神生活和學生的情感需求，致力于構建能夠激發學生求知欲和好奇心的課堂，以此響應新課程改革的號召，培養學生的學科核心素養。就小學英語教育來說，學生的英語核心培養是十分重要的，因此筆者將在本文中分析構建小學英語靈動課堂的有效辦法，希望能夠在培養學生英語核心素養上起到積極作用。

【關鍵詞】靈動課堂；小學英語；核心素養

【作者簡介】方程，重慶市長壽區晶山小學校。

英語是小學課程體系中的基礎內容，也是一門重要的學科，在學生的綜合素質能力培養上起到了積極作用。小學生尚處于英語學習的初級階段，缺乏學科學習基礎，如果教師能夠合理引導則小學生的英語水平還有很大進步空間。這就要求小學英語教師可以把握好契機，以學生認知發展規律為基礎，滿足學生的趣味性學習需求，將核心素養培養作為重要的學科教學目標，促進教學方法應用的多元化和靈活性的提升，讓學生真正喜歡上英語學習。

一、緊密結合學科知識，滲透核心素養理念

教材是教師開展教學設計的基礎和依據，因此在核心素養理念影響下，小學英語教師應該致力于構建有效課堂，立足教材內容設計教學方案。如，在進行《What color is it？》的單元教學中，我結合本單元涉及的有關顏色的詞匯，借助多媒體向學生展示多彩的圖畫詢問學生不同顏色的代表詞匯，之后將學生劃分為不同小組，隊名分別：red、yellow、blue、green、purple。接著，我將提前準備好的五瓶水放在講臺上，在瓶蓋上沾上不同顏色顏料，每搖晃一個瓶蓋，水瓶就會變成相應顏色，依據搖晃的順序依次教學新單詞。并讓學生通過觀察描繪教室中帶有顏色的物品，使用句型What color is it？/Its …進行對話。同時還要培養學生的想象力，鼓勵學生用有關顏色的單詞描繪生活中美好的事物，引導學生形成積極的人生態度。

二、組織小組進行互動對白，促進學生的語言交際能力提升

培養學生的語感和語言交際能力要求教師能夠為學生提供充足的合作學習契機，學生在小組合作學習活動中可以實現相互之間的有效對話，這對小學生的語言交際能力培養具有積極意義。如，在《Happy New Year》的單元教學中，本課時通過孩子們和約翰叔叔之間的對話呈現本單元的重點句型和詞匯。在基礎知識教學之后，我就為學生設置不同話題，如“at Chinese New Year”、“talk about their plans for Chinese New Year”，讓學生展開討論，并適時搭建英語交流平臺，這個過程中，小學生可以英語、漢語相互搭配進行自我表達，利用新詞匯表達自我的過程中也是學生知識體系構建的過程。

三、提高學生學習信息處理能力

1.獲取信息的能力。信息獲取的能力是學生結合自身特征和需求進行知識儲備的一種能力。在小學英語教學中培養學生獲取信息的能力要求要求教師可以有效利用閱讀教學契機，引導學生主動獲取文章知識內容。如，在講解“Whats your Number？”的時候，教師可以借助多媒體設備為學生呈現出一些水果，并在下面標注相同水果數量。比如，one apple，one pear，twopears，two oranges，three bananas.等，換成學生熟悉的其他物品也可以，通過觀看分析這樣的方式加深學生對數字的認識，引導學生獲取信息。

2.處理信息的能力。數據處理能力是大數據時代對學生能力培養的客觀要求，因此小學英語教學活動中，學生一定要具備選擇自己需要的信息的能力，想要獲取這樣的能力還是需要教師提供必要的引導，為學生營造和諧的教學氛圍，并指導記錄和整理信息。在課堂教學中，教師要結合新的語句和詞匯指導學生依據自己學習需求記錄和整理，提升學生的知識學習效率。比如，在教學《In the classroom》這一單元時，教師可以首先引導學生先看圖聽音，然后組織學生用英語交流：“你叫什么……，我叫什么……？”掌握句型“—May I have your name， please？ My name is…”相信在教師的引導下，小學生一定能夠依據自身需求處理信息，這也是小學英語核心素養培養的關鍵部分。

3.使用信息的能力。經歷了信息獲取和處理就是信息的使用，但是我們需要正確認識這個過程，因為這個過程很漫長，我們在指導小學英語教學活動的過程中，要將信息獲取和處理作為基礎，逐步培養學生使用信息的能力。如，在學習《What colour it is？》之后，我讓學生小組合作開展顏色搜集活動，找到不同顏色的代表事物，整理后在班級中以小組為單位進行分享，將常見顏色和不同代表性事物結合起來，自主客觀認識顏色，然后由我進一步組織英語詞匯教學。

四、總結

綜上，基于英語學科的基礎性質，該學科教學質量對小學生的綜合素質提升和能力培養能夠產生很大影響，因此小學英語教師作為教學活動的組織者和引導者，應該樹立科學的教育理念，結合小學生的身心發展特點，構建學生為中心的小學英語課堂。筆者在本文中分析了構建小學英語靈動課堂，培養小學生學科核心素養的有效路徑，僅供參考。

參考文獻：

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