談談新課改下初中音樂課堂教學師生互動藝術

杜佳佳

摘要：音樂是我們日常生活中釋放思想壓力與熏陶情操的常選方式，尤其在當代快速度生活節奏背景下，它的作用就顯得尤其重要。音樂在日常生活中兒乎無處不在，但更多的人在初次系統地接受音樂教育則是在初中時段，由此便可看出初中音樂課堂教育對于學習音樂知識的重要性。為了提高學生的綜合素質，我國推行素質教育改革已經持續了很長時間，將興趣與學習相結合也是推行素質教育的一個重要指導方針，此時如何增強學生課堂學習興趣，增加師生互動頻率，也就成了素質教育過程中的重點研究對象。

關鍵詞：素質教育;初中音樂;音樂課堂;師生互動

音樂作為人類文明中的一大藝術種類，它帶給人們的不僅是耳朵上的片刻享受，更多的是帶給人們身心的愉悅和審美的情趣。對于現代初中學生而言，學習占領了他們生活中的絕大多數時間，緊張的學習氛圍使他們常處于緊繃狀態。為了緩解他們的這種焦慮情緒，提高他們的審美情趣與音樂素質，學校專門開設了初中音樂課程。

一、以往初中音樂教學中存在的不足

1.教學過程中老師存在的認識錯誤

受傳統教學模式的影響，部分初中音樂老師對音樂課程的教學并沒有足夠的重視，時常只是簡略地給學生講解一下音樂學科基礎知識，這樣的講解并不能激發學生對音樂的興趣，甚至有可能會使學生覺得音樂乏味，不想繼續學習與音樂相關的知識。

2.受教過程中學生存在的認識錯誤

在繁忙的學習課程安排下，一周僅有一次的音樂課被學生視為了千載難逢的喘息的機會，思想上的放松體現在學習注意力的渙散上，加之老師對課堂紀律的要求不嚴格，更加加重了他們的這種放松思想，因此也就導致音樂課堂教學秩序差、教學效果差的局面。

3.音樂教材缺乏科學性，教學器材不足

在實際教學過程中，很多教師都意識到了素質教育對于提高學生學習興趣、學習主動性的重要性，也想出了一些促進課堂師生互動的教學方式，但由于受到教材的一些限制，無法很好地實施。此外在數量龐大的鄉鎮中學，音樂教學器材單一，有的甚至沒有，再加上這些鄉鎮中學的學生幾乎來自周邊農村，能夠接觸音樂教育的機會幾乎僅限于學校的音樂課，所以他們的音樂啟蒙僅停留于課本內容，這也是音樂教育事業遇到的實質性問題。

二、營造積極、活躍的音樂教學氛圍

新課改中明確指出要將以往的灌輸式教育模式轉化為學生積極主動地學習，這就要求教師要想方設法提高學生的學習興趣以及學習的主觀惠意度。那么如何更有效地增加學生的學習興趣使他們能夠更加積極主動地學習相關知識呢？其中起主要作用的還是傳授知識的老師，老師對教學富有激情，創造出更適合青少年的教學方式，學生就會受到老師熱情的帶動，從而更加主動地投入到課堂的學習活動中。

在課堂上，教師不僅可以教授課內知識，還可以更多地延展課外知識。長久的學習時間導致了絕大多數學生對課本知識產生了一種本能的抗拒心理。如果教學內容僅是照本宣科，這樣會大大降低他們的學習欲望，難以達到期待的教學效果。而如果我們將課外知識合理地添加到我們的教學內容中，不僅可以增強學生的學習興趣，還可以拓寬他們的知識覆蓋面。將音樂與音樂背后的故事相結合教學，由故事引起學生的學習興趣，再將專業知識傳授給他們。所謂“良好的教學開端就是一節課勝利的標志”。開課時便極大吸引學生的注意力，再將學習中的重點娓娓道來，這樣不失為一個好的教學戰略。

音樂的美妙很少有人能夠抗拒，在教學中更多地引用經典樂曲，給學生播放經典曲目，能安撫的不僅是他們那顆躁動的心，還能更直接地讓其體會到音樂的美妙與魅力，真正對音樂產生興趣和學習的欲望。輕柔悠揚的樂曲讓他們閉上眼睛仔細聆聽，發揮豐富的想象力，在腦海中自構一幅幅美麗畫卷，體會到音樂的魔力。初中階段是學生最容易接受新鮮事物，好奇心理最強的階段，教師可以根據這一特點，在音樂教學中，注重對音樂情景的創造和再現，促使學生通過這種方式加深對音樂的理解。

三、開創多種師生互動方式

傳統的教學普遍都是老師一味地在講臺上照著教材講授，而學生悶頭在臺下聽，這種灌輸式的傳授知識方式極大挫傷了教師的講授熱情和學生的學習興趣，這樣的師生互動太過于乏味，教學效果自然也微乎其微。如何使教學中師生互動更加多元化也是目前課程改革所面臨的重要挑戰之一，對此有以下幾個策略可供參考：

1.小組學習模式可以增進同學間的互動

小組合作學習方式一直都是教師經常采用的方法，通過小組合作學習音樂，可以進一步加強學生與學生之間、學生與老師之間的有效互動，提升學生的音樂素養，培養他們的團隊合作精神。根據新課改的要求和標準，教育應當是面向全體學生的，應當讓學生成為課堂中的主體。小組學習的方式能夠調動學生參與的積極性，從而收到更好的教學效果。

在小組學習的過程中可以采用老師預留問題，組內同學相互合作查找資料，共同解決的方式，讓學生在合作與互相交流討論中增進感情，既提升了學生的學習興趣，又增進了同學之間的彼此了解，還提高了團隊凝聚力。同時，學生更主動地學習也會增加教師的教學積極性。小組學習過程中各種思想的碰撞必然也會帶來更多、更新、更富有創造力的音樂感悟，可以說是事半功倍。

2.集體歌唱方式可以促進師生間的互動

音樂是情感表達、宣泄的有效途徑之一，為了實現深層次的交流，提高互動活動的藝術性，在教學互動中，可以建立和諧的師生關系，增強師生之間的聯系和交流，縮短距離。傳統的尊師重道固然重要，但在當今時代背景下，與學生建立和諧的師生關系，加強與學生的溝通交流，尊重學生的思想情感，發揮學生的主體作用已經成為必行之道。教師與學生作為教學活動中的主角，二者缺一不可，所以加強彼此之間的聯系與互動十分重要。

傳統教學中多是教師一句、學生一句的跟從式學習，這很難讓學生對音樂有自己的理解與感悟，所以我們可以利用師生共同歌唱的形式。在共同歌唱中，教師的歌唱情感可以無聲地傳遞給學生，這樣學生可以在歌唱的過程中更正確地體會到歌曲本身所要傳達的意境，也能夠更好地引起師生之間在情感上的共鳴，加深彼此間的情感交流。老師所要做的就是充分了解學生，做到量體裁衣，根據不同學生的性格特點因材施教。

3.開展音樂理論知識小竟賽可以加深師生互動

初中是學生首次系統接觸音樂基礎理論的階段，在此之前他們對音樂的了解僅停留在聽與唱上面，對音樂理論知識知之甚少。所以初中音樂課堂上，教師應當傳授的不僅僅是唱的方法，還有音樂理論知識。

開展小型的班級音樂理論知識小競賽，既可以讓教師作為裁判員，也可以選擇由學生來擔任裁判員一職。小小的班級知識競賽不僅可以鞏固學生所學知識，還可以讓教師與學生嘗試角色互換，從而更加清晰全面地了解音樂教學。借此也可以讓教師和學生體會到彼此在教學中的真切感受，從而在以后的課堂教學中換位思考，增進彼此之間的情感，建立更和諧的師生關系，營造更良好的學習風氣。

4.嘗試將課堂轉移到戶外進行師生互動

音樂與我們的生活息息相關，所以如果有機會教師可以將我們的教學場所轉移到戶外，讓學生去聆聽最原始的音樂，去感知最原始音樂中所蘊藏的無窮力量。戶外的音樂學習環境可以讓我們回歸心靈最深處。教師與學生此時的交流互動也是最真摯的，在戶外學習的整個過程中，教師與學生之間的了解和情感的溝通可以達到質的飛躍。當教師了解了學生真正的所思所想，便能更好地調整教學方案，達到更優的教學效果。

5.讓動手操作與理論學習相結合

初中學生正處于好奇心旺盛的成長階段，對一切新鮮事物都抱有極大的求知欲，他們更希望通過自己的動手能力去滿足自己的好奇心、去探索新鮮事物，此時教師應當理解他們這樣的心理活動并且在一定程度上滿足他們的期望，適當延伸一些樂器的彈奏知識和技巧，讓他們去感受樂器的神奇美妙之處，從中學生也可以體會音樂的魅力，增加興趣。并且在教學過程中也能很好地進行師生互動與交流。

四、重視在教育過程中對學生的思想建設

新課改要求培養學生積極主動的學習態度，在學習基礎知識與基本技能的同時，要學會學習，學會做人，形成正確的價值觀。素質教育提倡的是教育以人為本，新課改要求教師不僅傳授課本知識，更多的還應關注學生的心理健康，在世界觀、人生觀、價值觀的樹立上起到引領指導作用。從一定程度上講，新時代新背景下，有時候幫助學生建立積極向上的心理狀態、正確的思想觀念比傳授專業知識更重要。

許多學生的家長無法做到對孩子言傳身教，而初中階段的孩子又正處于青春叛逆期，在這個關鍵時刻，如果缺少成年人的正確指導，學生可能會誤人歧途。因為學生在受教育階段更多的時間接觸的是學校的同學、老師，所以此時教師承擔的角色不僅是“傳道授業解惑”的師者，還應當承擔對學生的思想教育和引導責任。所以教師的教育事業“任重而道遠”。

音樂本就是一門藝術，音樂教學中也存在著師生互動藝術，如何更好地推行素質教育，提高初中學生的藝術素養和藝術品位，增強師生之間的互動，使課堂教學更加靈活生動，提高學生學習主動性是當代新教師需要思考的問題，素質教育的路途上困難重重，還需我們過五關斬六將，共同努力去推動教育事業的發展。

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編輯 高瓊