初中英語教學融合寫作與閱讀的有效策略

姜文權

摘要：初中英語教學當中融合寫作與閱讀對于提升教學的效果、培育學生綜合語言運用能力具有顯著作用，因而結合了牛津英語譯林版初中英語教材的相關內容與教學實踐，探索了如何實現寫作與閱讀的融合，僅供參考。

關鍵詞：初中英語;寫作;閱讀;融合

英語教學突出對語言能力的培養，強調聽、說、讀、寫。讀和寫是英語教學當中很重要的兩個部分，在英語學科素養當中同樣是關鍵性的部分。就能力層面上說，讀和寫是兩個緊密聯系的基本技能，可相互促進，讀寫結合有助于提升教學效果，如何進行讀寫融合非常值得思考。

一、巧設活動，以讀促寫

基于牛津譯林版教材的編排來看，編排體系中每個單元的活動都有聽、說、讀、寫四個部分，突出了語言能力的培育，每個單元都有安排對話或語篇閱讀形式的文本，而且單元中也設定了與閱讀課文相應的寫作活動，強調讀和寫的結合，以實現以讀促寫。

為了保證以讀促寫的有效性，教師可考慮在課前巧妙地設置一些讀前活動，引領學生感受英語的魅力，并為寫作積累素材，教學中要做好鋪墊，可通過先預設一些問題來引導思考，比如8BUnit 2 Water，在讀前設問Pretend you are each a drop of water.Youeach have to say one thing about yourselves.通過設問引導學生用自己的語言來進行表達，即先聽，后說，分享看法，激發學生已有的知識背景和生活體驗，并逐步引入到閱讀任務當中，實現意義的建構。這樣就為后續的基于課文主體的寫作奠定了語言基礎。

以讀促寫的關鍵是要提升閱讀能力，這需要靠平時積累，實際所有語言類學科的學習都需要進行積累。在實踐當中學生的閱讀量大的，通常都比較會寫，因為閱讀不僅僅是學到了單詞、句式、文體結構等，更關鍵的是掌握了語境，通過閱讀的積累可以把握語境，這樣可以更好地掌握詞匯、句子在具體語言環境當中的含義與具體用法，在寫作中，先讓學生根據教學資源，不論是教材還是校本素材都要讓學生先讀懂，然后進行概寫，能夠寫出來，就說明讀懂了，寫不出來則明顯沒有讀懂。在教學中多做這樣的活動練習，能使學生在提升閱讀能力的同時也提升寫作能力。

二、優化過程，讀寫融合

（一）優化教學過程實現讀寫融合的思路

從以讀促寫的角度來考慮，要先明確閱讀，要讀什么，怎么讀，然后是寫什么、怎么寫，由此又回過頭去考慮依托寫來決定讀什么，怎么讀，所以必須要有重點和取舍，時間分配上要合理，而為了保證讀和寫的平衡以及相互融合，單獨靠課堂上的幾十分鐘，難度很高。因此要考慮優化教學模式，把教學的過程安排到最佳的狀態，想必效果會更好。所以筆者建議讓學生先學，可以利用微課、MOOC等方式來讓學生先學，并且要布置寫作作業，學生先學后在課下完成作業，并且在網上反饋給教師，教師基于學生的課前作業情況分析學生對整體知識的掌握情況，據此調整教學過程。而課堂上就重點以問題為導向，逐步引導學生掌握知識，培育學生聽、說、讀、寫綜合語言運用能力，當然重點要突出讀寫。

（二）教學過程的優化方案

根據前文提供的思路，將教學的過程分解成四個步驟。

第一步，預習復習（包括前置作業），根據上文的思路，創新運用信息技術，來實現學生的課前自主學習，使學生基本上了解課文的內容，并進行寫作，同時反饋給教師，讓教師能夠掌握學生的自學情況，從而從容地調整后續教學策略。比如上文中提到的案例，考慮先讓學生在課下先學，然后給出問題，讓學生將自己的看法寫出來，并反饋給教師。現在有很多平臺可以實現這一步，比如翼課網，可以考慮采用翼課網來進行前置學習。

第二步，導入環節，要創設情境，激活學生的背景知識、生活經驗，激發學生的興趣，然后適時地為學生提供刺激和誘發語言知識的材料，把學生引入閱讀話題。這里依托前一個步驟來看，可以考慮用看圖說話的方式來構建情境，為后續的閱讀寫作做鋪墊，先根據文本的內容給出相應的直觀圖片，讓學生觀察圖片，并結合給出的提示詞或句型進行造句，甚至直接表述自己的觀點，然后基于第一步中形成的學生作業進行展示，并考慮如何修改能夠讓文章變得更好。此時再引入閱讀話題，讓學生細讀文本，研究其中的詞匯、內涵、文體結構等。

第三步，研討實踐環節，根據第二步給出的問題，通過小組合作的形式來針對文本進行細致的研究。教師給予適當指導，讓學生讀懂文本，進行概略寫作，要求小組合作完成，并進行展示討論，確定學生是否讀懂文章。然后就可以依托學生課前完成的作業，要求根據本文的主題進行修改潤色，再次展示討論。這樣就在研究文章、練習寫作當中實現了讀寫的融合。重點就是要根據課文的主題來進行強化寫作，這里可以利用教材給出的素材，讓學生根據文本進行改寫，可能對于學生來說，會有一點難度，因而可以考慮采用漢譯英的方式，先讓學生根據課文內容寫一篇漢語短文，然后翻譯成英語。

第四步，要強化練習，創新運用小組合作探究的方法，讓學生根據課文話題，重新寫一篇文章，要求學生先以小組為單位做一個提綱，然后整理已有的素材來進行概寫，并在小組合作中，逐步去完善充實。

綜上所述，要在初中英語教學當中突出綜合語言能力的培育，需要教師依托當前教育理念，構建讀寫融合的課堂，實現以讀促寫，以寫促讀，實現綜合能力的培育。在本文當中將教學的過程劃分成四個部分來進行討論，給出了一些方法，可能有所不足，但也希望具有參考價值。

參考文獻：

[1]潘麗花，基于核心素養的初中英語讀寫結合研究[J].中學課程輔導（教學研究），2017，11（35）：95.

[2]徐有娣.初中英語讀寫結合訓練的探索與實踐[J].中學課程資源，2016（11）：58-59.

編輯 杜元元