淺析初中物理生活化教學策略

黃志堅

摘要：隨著新課程改革的推行，教育生活化的模式受到各界歡迎，新課標指出物理是一門建立在實際生活上的學科，因此物理教學就必須使得學生學會聯系生活，引導學生從生活化的立場上學習物理知識。從初中物理生活化教學策略出發，通過闡述當前初中物理教學存在的問題，探究如何提高初中物理生活化教學質量，從而為促進我國物理課堂教學水平的提升起到參考作用。

關鍵詞：初中物理;生活化教學;新課程

在傳統課堂中，學生往往是通過物理探究與課堂講解的方式學習物理知識，傳統的教學模式雖然為學生打下了堅實的理論基礎，然而學生卻缺少了體驗的過程，這使得學生無法形成完善的物理認知、情感與價值觀。因此，本文強調物理知識生活化教學對學生的積極影響，讓學生從身邊事物出發，將通俗易懂的生活知識與物理認知聯系到一起，從而增強物理知識的實踐性與趣味性，激發學生學習的主動性，最終達到提高物理課堂教學質量的有效目的。

一、當前初中物理教學存在的問題

（一）學生缺乏學習的興趣

興趣是最好的老師。在物理課堂中，很少有學生能夠積極主動地學習物理知識，而且很多學生對物理存在“無聊”“枯燥”等刻板印象。學生作為受教育的主體，是課堂學習的核心，由于學生對物理缺乏興趣，大部分的學生對物理作業與課堂探究等學習活動顯得比較敷衍。在傳統課堂中，教師會向學生講解理論知識，很少有教師能夠將理論知識與實踐相結合。然而初中學生正處于青少年階段，學生大腦尚未發育完全，缺乏對抽象知識的理解力，二者都是導致學生學習興趣不高的主要因素[1]。

（二）課堂內容脫離實際

物理是建立在人類對于實踐生活的認知上而誕生的學科，因此物理知識的理論性和邏輯性較強，對于缺少實踐操作基礎與生活認知的初中生而言存在一定的難度，物理知識的特點使得初中物理課堂比較抽象枯燥，容易引起學生的抵觸與反感等負面情緒。大部分教師并沒有考慮到學生的生活經驗，很少有教師會將物理知識和生活中的常見現象聯系起來，而學生在日常生活中很少會對物理現象進行實驗，在這樣的惡性系統循環下，教師教授的知識點愈發脫離實際，而學生抽象思維的理解能力也得不到有效鍛煉[2]。

二、促進初中物理生活化教學策略

（一）提高學生學習興趣

學生的積極性在一定程度上決定了課堂教學水平的高低，教師應當提高課堂的趣味性，將物理知識與實踐生活聯系起來，吸引學生的注意力，使學生全身心地投入課堂的學習中來，教師也可采用以課堂知識點為基礎進行點面結合的教學模式，讓學生將知識點與常見的生活實際相結合，以常見的生活現象帶動學生積極思考。例如，在學習人教版“摩擦力”這一內容時，大部分教師都會采用光滑玻璃與粗糙毛玻璃作為實驗對照組，但許多學生無法直接理解實驗對照組的生活含義，因此教師可以改用光滑地板與瀝青等路面材質，通過生活中常見事物吸引學生的注意力，提高學生學習的興趣，也使學生初步意識到摩擦力和我們的生活息息相關問。

（二）善用生活知識素材

教師應當善用生活知識素材，將教學知識點與生活實踐相結合，引導學生立足實際，幫助學生學會觀察生活實際，最終培養學生勇于探究、樂于學習的優良品質。例如，教師在講解人教版教材“聲音的產生和傳播”這一教學內容時，首先讓學生摸著喉嚨發聲，讓學生感受到聲帶的振動;其次，讓學生以手部作為傳導介質，讓他們用手貼近彼此的下顎骨，使學生認識到聲音傳播的不同“介質”;最后，通過實驗室排除其他干擾因素，順利開展“真空”活動，帶領學生認識到生活中各種奇妙的物理現象，擴展學生的視野，讓他們進一步體會到生活現象與物理知識之間的關聯性[4]。

綜上所述，生活化的教學模式有助于學生理解初中物理教學知識點，在傳統的物理課堂上，教師往往更加注重物理理論知識的灌輸，這也讓傳統的物理課堂顯得十分枯燥、乏味。興趣作為學生最好的老師，如何激發學生學習的興趣成為當前教育領域的重點課題之一，因此本文提出完善生活化的教學模式，讓學生立足實際，將物理知識點與生活常見現象聯系起來，讓學生全身心地投入到物理課堂之中，使學生積極主動地投入到物理課堂中。而教師也應當為學生的物理學習提供保障，如善用生活素材、激發學生學習興趣等。初中物理教師在教學中要不斷探索，以生活為基礎，從學生的立場出發，使物理教學效率提高。在生活化教學模式下，教師要善于利用生活中的素材，拉近生活與理論知識之間的距離，讓物理教學真正地回歸生活。

參考文獻：

[1]羅琴琴.初中物理生活化教學模式的實施策略[A].教師教育論壇（第四輯）[C]，2019：3.

[2]李西平.初中物理生活化教學策略[J].西部素質教育，2019，5（6）：240.

[3]蘇偉鋒.關于初中物理生活化教學策略的初探[J].課程教育研究，2018（36）：173-174.

[4]羅朝武.試論初中物理教學中的生活化教學策略[J].課程教育研究，2018（30）：155-156.

編輯 王彥清