傳統文化在初中語文古詩詞教學中的策略研究

曹紅菊

摘要：我國是一個擁有濃厚歷史氛圍的國家，古詩詞在我國傳統文化中占據著重要地位。在對初中生進行語文古詩詞授課時，教師可以將傳統文化這一方面作為切入點。在提升初中生古詩詞水平的同時也可以向他們滲透傳統文化。可以促使學生體會到傳統文化的魅力，促進學生綜合能力的提升，同時也可以更好地對中華民族傳統文化進行傳承。

關鍵詞：初中語文;古詩詞教學;傳統文化

古詩是一種與其他文學不一樣的體裁，它具有很強的風格特點以及自身獨特的格式。古詩詞可以通過意境來進行思想情感表達，經過時代的不停變遷，古詩詞依舊是一種擁有著特殊性的文化載體。在進行初中語文教學時，教師根據學生對古詩詞的學習情況，可以更好地對其加強傳統文化的教育。教師對學生進行古詩詞教學時，合理滲透傳統文化，使教學內容具有一定的豐富性，有利于體現傳統文化對教育所產生的現實意義。

一、傳統文化對初中語文古詩詞教學的意義

古詩詞在語文這門學科中占據著重要地位，在分值上也占據著很高的百分比，是初中語文教學當中的重要任務，所以加強學生對古詩詞的學習具有很強的必要性。課本中呈現的古詩詞是被嚴格選出來的，都含有深厚的教育意義。這有利于對學生的審美能力進行提升，并且對學生的文學案養的提升也有一定的促進作用。讓學生進行古詩詞學習，有利于讓他們了解到我國傳統文化的優秀之處，可以更好地對學生民族自豪感進行激發。古詩詞通常都展現了一種古代的社會相關環境以及發展，可以讓學生從中了解到古人的生活習慣。古詩詞是經過幾千年的傳承而留下來的文化瑰寶，雖然文字簡練卻可以表現出我國傳統文化的優秀。在學生進行古詩詞學習的同時也可以讓學生進行傳統文化的教育，對提升學生的學習興趣也有很大的促進作用，同時也可以增強他們的民族認同感，學生全方面綜合素質也會得以加強。

二、傳統文化在初中語文古詩詞教學中的策略

1.學生對時代文化發展有一定了解，有利于理解古詩詞的創作背景

通常一篇古詩文被創作出來都擁有一定的創作背景，在對學生進行古詩文學習的過程當中，如果學生對于傳統文化的創作背景擁有一定的知識基礎，就有利于學生對古詩詞創作背景進行探究，在考試的時候也會經常出現古詩詞創作背景之類的考試問題。所以，在日常的古詩文教學過程中，教師不應該把教學內容放在古詩文本身，這是對學習內容進行限制，而是應該對要進行學習的內容加以擴充，古詩文的創作背景就可以當作擴充點。從另一個角度講，這也是在對學生進行傳統文化教育。

比如說，在對杜甫的《春望》這一首詩進行學習時，教師第一步應該讓學生去了解作品的創作背景。此外，教師也可以將李白的創作背景與杜甫的創作背景進行比較，可以讓學生領會到輝煌時代文化作品與沒落時代文化作品之間所存在的巨大文風區別。讓學生明白傳統文化是在怎樣的背景之下而形成的，可以讓學生對傳統文化更好地產生自我理解。

2.學生對作品的欣賞，有利于強化古詩文基礎知識

與現代文相比，古詩文擁有更加獨特的創作文風，并且兩者的用詞手法也有很大的不同。教師在進行古詩詞教學的過程當中，除對古詩的背景介紹之外，還應該把課程與古詩中的傳統文化進行一定程度的結合，讓學生對作品進行充分的欣賞，也可以對學生傳統文化知識儲備進行豐富，有利于豐富學生的古詩文基礎知識。

學生想要加強自身對古詩詞的字詞手法的學習，就要對一篇古詩進行充分的理解，同時還努力去感受古詩中所蘊含的傳統文化精髓，有利于學生更好地對古詩進行解讀。教師也可以給學生布置作業，要求學生借助工具書對古詩進行預習。預習所發現的問題就可以讓學生帶著問題去聽課。有利于加強學生對古詩詞基礎知識的探究以及學習欲望，并且有利于讓學生的傳統文化基礎知識得以積累，形成學生自身的傳統文化基礎知識庫。

3.學生傳統文化修養有利于指導學生進行詩歌朗誦

學生學會對古詩詞的創作環境進行了解以及擁有了一定的古詩詞基礎知識之后，也要通過一定的活動去真正感受傳統文化所蘊含的味道，要對學生的文化修養進行培養。教師在進行古詩詞教學的過程當中，可以采取詩歌朗誦這種方式。比如《春望》《觀滄海》《西江月》這幾首詩作為傳統文化的有效載體都可以讓學生進行朗誦。如果學生自身擁有一定的傳統文化修養，那么在進行朗誦的時候就可以讓學生更加貼切地體會到古詩詞中所蘊含的韻味，以及作者想要表達的情感。在進行古詩朗誦的過程中，學生的文化修養也能有所提升。

綜上所述，傳統文化對初中語文古詩詞的教學過程具有重要作用，同時也擁有重要意義，有利于在古詩詞學習中加強對古詩詞創作背景的理解，古詩詞基礎知識的學習，在朗誦過程中更加貼切地體會到詩人所流露的情感，充分發揮傳統文化對初中古詩詞教學的作用。

參考文獻：

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編輯 張佳琪