思考初中地理差異化教學(xué)

于雷

摘要：在新課改的背景下，我國(guó)教育方式不斷得到創(chuàng)新，差異化教學(xué)方法作為新型的教育方式之一，在各學(xué)科教學(xué)中得到應(yīng)用，并在一定程度上提高了教學(xué)效果。但是在初中地理學(xué)科的教學(xué)過程中，大多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，降低了學(xué)生對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)興趣，闡述了初中地理教學(xué)中應(yīng)用差異化教學(xué)方法的重要性，并對(duì)初中地理教學(xué)中差異化教學(xué)方法的具體應(yīng)用進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞：初中地理;差異化教學(xué);應(yīng)用思考

眾所周知，學(xué)生具有一定的差異性，每個(gè)班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，如果在此種情況下，教師在教學(xué)過程中仍然采取傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，那么可能會(huì)繼續(xù)拉大學(xué)生之間的差距，不利于學(xué)生未來的發(fā)展。現(xiàn)階段，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)成為當(dāng)前需要解決的重要問題，并對(duì)其具體應(yīng)用進(jìn)行深人探討。

一、初中地理采用差異化教學(xué)的可行性

1.符合課程改革需求

隨著教育領(lǐng)域的不斷改革，為了提高各學(xué)科的教學(xué)效果，教育部門根據(jù)各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)提出了各自的教育理念，而初中地理課程改革后的教育理念是滿足學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的不同需求，其中“不同需求”體現(xiàn)了差異性的特點(diǎn)，因此在其教學(xué)過程中采用差異化教學(xué)方法滿足了課程改革的要求。

2.尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要

初中階段的學(xué)生正處于身體和心理發(fā)展的重要階段，每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、智力水平和學(xué)習(xí)興趣存在一定的差異，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)過程中雖然受到同種教育，但是學(xué)習(xí)效果卻大相徑庭，究其原因是具有不同差異的學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過程中接受相同的教學(xué)模式，長(zhǎng)此以往則會(huì)不斷擴(kuò)大學(xué)生之間的差異，進(jìn)而出現(xiàn)多極分化的現(xiàn)象。因此在初中地理教學(xué)中采用差異化教學(xué)方法，教師根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，制定針對(duì)性教學(xué)方案，在尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。

二、初中地理差異化教學(xué)的具體應(yīng)用方法

1.制定差異性的教學(xué)目標(biāo)

任何課程在教學(xué)過程中都需要樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)中的內(nèi)容制定教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生掌握更多地理知識(shí)。但是由于學(xué)生具有差異性，為了保證教學(xué)效果，地理教師可以根據(jù)學(xué)生的差異性，制定差異性的教學(xué)目標(biāo)，滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。

比如，在山東教育出版社（魯教版）初中地理七年級(jí)上冊(cè)《氣候多樣季風(fēng)顯著》的教學(xué)中，其主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握我國(guó)主要的氣候類型及特征，為了提高課堂效果，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，制定不同的教學(xué)目標(biāo)。讓地理知識(shí)基礎(chǔ)好的學(xué)生根據(jù)以往學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)不同地區(qū)的氣候類型及特征進(jìn)行分析;讓地理知識(shí)基礎(chǔ)中等的學(xué)生在掌握基礎(chǔ)氣候類型的同時(shí)，能夠自己闡述其特點(diǎn);讓地理知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生能夠基本掌握教學(xué)目標(biāo)即可，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后能夠有所收獲，感受到學(xué)習(xí)的成就感。

2.應(yīng)用差異性的教學(xué)方法

一般情況下，在初中地理學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生的探索精神較強(qiáng)，因此學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣比較強(qiáng)烈;而部分學(xué)生認(rèn)為地理知識(shí)比較枯燥，因此在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過程中存在僥幸心理，對(duì)地理知識(shí)掌握得并不牢固，在此種情況下，采用同種教學(xué)方法，會(huì)出現(xiàn)不同的教學(xué)效果，不利于班級(jí)的整體發(fā)展。基于此，教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生差異性的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對(duì)同種學(xué)生進(jìn)行分類，然后根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定具有差異性的教學(xué)方法，從而滿足不同學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的不同需求，根據(jù)不同的教學(xué)方祛激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使其在課堂學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主動(dòng)性，積極參與到課堂教學(xué)中。

比如，在山東教育出版社（魯教版）七年級(jí)上冊(cè)《地勢(shì)與地形》的教學(xué)中，采用差異性的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好且對(duì)地理有興趣的學(xué)生采用自主探究和自主討論的方法進(jìn)行教學(xué)，鍛煉學(xué)生的思維能力;對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中等的學(xué)生采用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，通過真實(shí)案例降低知識(shí)的難度;對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生采用直接感知的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。制定差異化教學(xué)方法，既能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又能提高整體教學(xué)效果。

3.制定差異化的課后作業(yè)

一般情況下，教師在課堂知識(shí)講授完成后，會(huì)根據(jù)課本中課后作業(yè)的要求布置課后作業(yè)，讓學(xué)生通過課后作業(yè)鞏固課堂知識(shí)要點(diǎn)。此種課后作業(yè)布置方法雖然具有一定的效果，但是仍存在一定的缺陷，因此為了達(dá)到課后作業(yè)布置的效果，教師可以根據(jù)學(xué)生的差異性制定差異化的課后作業(yè)，從而避免學(xué)生對(duì)課后作業(yè)產(chǎn)生抵觸的心理，同時(shí)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在初中地理教學(xué)中應(yīng)用差異化教學(xué)方法，充分考慮了學(xué)生的差異性，尊重了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的規(guī)律，為了提高初中地理差異化教學(xué)的效果，在差異化教學(xué)方法應(yīng)用過程中主要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和布置課后作業(yè)等三方面進(jìn)行了差異化的制定，從而引導(dǎo)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，推動(dòng)了初中地理課程的可持續(xù)發(fā)展。

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