試析初中思想品德課趣味性教學(xué)的方法

李韡

摘要：隨著我國(guó)新教改工作的不斷推進(jìn)落實(shí)，中學(xué)思想品德課堂教育有了新的教育目標(biāo)與培養(yǎng)計(jì)劃。在傳統(tǒng)的思想品德課堂教育中，教師往往關(guān)注采用灌輸說(shuō)教的教育模式，這樣的做法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培育是不利的，同時(shí)也不能有效培育學(xué)科核心素養(yǎng)。立足中學(xué)思想品德課堂的教育現(xiàn)狀，進(jìn)一步分析該學(xué)科的核心素養(yǎng)所在，探究分析了如何初中思想品德趣味性教學(xué)的教學(xué)方法所在，旨在為一線教育工作提供一些幫助和參考。

關(guān)鍵詞：初中思想品德;教學(xué)方法;教學(xué)理念;學(xué)習(xí)興趣;主觀能動(dòng)性

一、引言

在新教改工作背景下，人們逐漸有了“素質(zhì)教育”“快樂(lè)教育”“興趣教育”等教學(xué)。對(duì)于初中思想品德課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，近年來(lái)初中思想品德教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀：學(xué)生在上課時(shí)缺乏興趣，消極學(xué)習(xí)，教師在臺(tái)上講學(xué)生在臺(tái)下搞小動(dòng)作等等;還有一些學(xué)生對(duì)于思想品德課程的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，在學(xué)習(xí)時(shí)抱著可有可無(wú)的心態(tài)。在這樣的現(xiàn)狀之下，尋找有效的趣味性教學(xué)方法，激活思想品德課程的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是每一位教師教學(xué)任務(wù)的重中之重。俗話說(shuō)，“興趣是最好的老師”“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。教師增強(qiáng)課程學(xué)習(xí)的趣味性，能夠在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的效率、質(zhì)量的提升。那么，初中思想品德課如何才能更富有趣味性呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)人手。

二、趣味性教學(xué)方法的應(yīng)用點(diǎn)

1.教學(xué)導(dǎo)入的新穎、有趣

俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難。”對(duì)于思想品德教師的課堂教學(xué)而言，新穎有趣的課程教學(xué)導(dǎo)入是保證該課程高質(zhì)量、高效率的前提。教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的好壞事關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高漲，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，有必要對(duì)教學(xué)導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)著重考慮。在教師進(jìn)行課程教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，要進(jìn)一步考慮是否能起到吸引學(xué)生的效果。教師要站在提升學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的角度出發(fā)，充分利用可利用的資源來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使之進(jìn)入全神貫注的學(xué)習(xí)狀態(tài)。具體手法可以是：一個(gè)與課程有關(guān)的故事、一首動(dòng)聽(tīng)悠揚(yáng)的歌、一部含義深遠(yuǎn)電影、一段令人發(fā)笑小品片段等等。利用這些事物進(jìn)行課程導(dǎo)入，是吸引學(xué)生注意力的不二法寶。

2.教學(xué)手段的多元化、趣味化

對(duì)于教師而言，好的課程導(dǎo)入僅僅是一節(jié)高質(zhì)量課程的前提。在課堂教學(xué)中，教師合理使用多媒體投影工具等現(xiàn)代教學(xué)手段，可以持續(xù)有效地保障學(xué)生對(duì)于這節(jié)課的持續(xù)投入學(xué)習(xí)。隨著信息化時(shí)代的全面到來(lái)，教師的教學(xué)手段愈加的多元起來(lái)。就多媒體教學(xué)工具而言，其對(duì)于傳統(tǒng)的教師板書(shū)來(lái)說(shuō)，具有圖文并茂、影音俱全的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生長(zhǎng)期觀看教師的板書(shū)、聽(tīng)著教師的講述難免會(huì)感覺(jué)到枯燥乏味，這也是無(wú)法避免的事情。倘若教師在教學(xué)中能夠有效地穿插一些多媒體視頻、影音的播放，那么對(duì)于教師的教學(xué)效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)說(shuō)無(wú)疑是極其有幫助的。

3.教學(xué)情境的生動(dòng)化、形象化

生動(dòng)形象的教學(xué)情境能夠有效地提升教師的教學(xué)效率。對(duì)于教師的教學(xué)任務(wù)來(lái)說(shuō)，“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”就是其中之一。學(xué)生對(duì)于思想品德這一學(xué)科的深入學(xué)習(xí)，只有經(jīng)過(guò)自己的深入思考以及親身經(jīng)歷才會(huì)記憶得更加夯實(shí)有效。教師只有創(chuàng)設(shè)出與課程教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境才能進(jìn)一步將學(xué)生引入到知識(shí)學(xué)習(xí)中去。例如，在講解如何直面挫折、戰(zhàn)勝困難時(shí)，教師可以播放2008年汶川大地震幸存者的采訪視頻，以及災(zāi)后重建視頻等等，讓學(xué)生切身感受，并且讓學(xué)生思考如果自己遇到地震來(lái)臨該怎么求生等等。利用貼近生活或者已經(jīng)發(fā)生過(guò)的事件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)情境的滲透影響，是每一位教師都應(yīng)良好掌握的教學(xué)思路。教師應(yīng)充分考慮到這一點(diǎn)，從而在教學(xué)設(shè)計(jì)t多下功夫，多重考慮。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性、客觀性

對(duì)于初中生來(lái)講，由于正值青春期的緣故，大部分初中生的心理較為脆弱、偏激。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要有意識(shí)地考慮到這一點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于教師的評(píng)價(jià)處于一個(gè)正反饋態(tài)度。教師對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)幫助，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的積極影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于斥責(zé)逼迫，所以，教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要多以鼓勵(lì)性、客觀性的評(píng)價(jià)來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)清自我，從而進(jìn)行學(xué)習(xí)定位。就思想品德這門(mén)課程而言，其具有較為明顯的引導(dǎo)性，學(xué)生往往會(huì)朝著教師倡議的方向發(fā)展。在教師對(duì)學(xué)生的努力做出及時(shí)的肯定和反饋后，學(xué)生自然而然地會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)自豪感，從而對(duì)這門(mén)課產(chǎn)生持久興趣。

5.教師自身素養(yǎng)的不斷強(qiáng)化

常言道：“為人師者，必先學(xué)。”教師自身專業(yè)素養(yǎng)的持續(xù)強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生的課程教學(xué)來(lái)說(shuō)也是極為必要的。要想使初中思想品德課更具有核心競(jìng)爭(zhēng)力，教師自身的人格魅力、教育素養(yǎng)、教學(xué)手段等等都必須不斷提升、不斷加強(qiáng)。教師只有掌握了足夠的知識(shí)，擁有了更加不一樣的見(jiàn)解，才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的人格影響、行為示范作用。因?yàn)椋瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于教師的模仿以及學(xué)習(xí)是不由自主的。這樣的背景條件下，也就需求教師更加努力地提升自我，學(xué)為人師，行為世范。

三、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，富有趣味性的課堂是每一位學(xué)子的心愿，作為教師，我們有職責(zé)也有義務(wù)通過(guò)多種多樣的手段以及方法提升課堂教學(xué)的趣味性，從而進(jìn)一步滿足學(xué)生的多元化差異性學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量、效率的穩(wěn)步提升和不斷突破。

參考文獻(xiàn)：

羅亞巧.試析初中思想品德課趣味性教學(xué)的方法[J].新課程（中學(xué)），2017（6）.

編輯 溫雪蓮