核心素養下初中班級管理中構建和諧師生關系策略研究

王永崗

摘要：班級管理是學校管理工作中的重中之重，直接影響學校的校風及教育教學質量的提高。班主任是班級工作的組織者、策劃者和實施者，它決定著學校工作是否能正常有序地推進，影響著學生智力及品格的形成。管理好班級，用愛心培育新人，是我們每位班主任義不容辭的職責。班主任工作千頭萬緒，而和諧的師生關系是教育成功的基石。從以人文本，創造平等和諧的同學關系;以愛促愛，創造師生溝通的良好氛圍;因材施教，創造靈活多樣的教育方法等幾方面對構建和諧師生關系的策略作了闡述。

關鍵詞：核心素養;和諧師生關系;策略

一、核心素養的基本理念

核心素養是學生個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。它是關于學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的結合體;它注重過程，關注學生在其培養過程中的體悟，而非結果導向;同時，核心素養兼具開放性、發展性與穩定性，是一個伴隨學生終生可持續發展、與時俱進的動態優化過程，是促進學生能夠適應未來社會，終生學習、實現全面發展的基本保障。融洽的師生關系將有效促進教育效果的不斷提高。在核心素養理念下，班級管理應注意構建和諧的師生關系，培養學生的核心素養能力。

二、核心素養下構建班級管理中和諧師生關系的策略

1.以人文本，創造平等和諧的同學關系

一個良好的班集體對學生的學習和成長有很大幫助作用。班主任必須讓孩子覺得自己在班集體中跟別人一樣都是平等的，都受到老師同樣多的關注和愛護，而不是以成績論地位。班主任除了要平等對待學生外，還要做好班干部選任制度，用學生班干部來管理班級，讓每個學生都參與到班級管理工作中。每位學生都輪著來做班長，班長不只要兼顧管理班級紀律的工作，還要做好學生學習情況的匯報工作。這樣對每個學生進行了鍛煉。紀律差的學生由于也要管理別人，也會約束自己。慢慢地鍛煉了每個學生的膽量，讓每個學生都會覺得只要我努力了，同樣也可以做好。

2.以愛促愛，創造師生溝通的良好氛圍

師生之間要保持良好的溝通，通過相互溝通交流、聯絡感情、團結班級力量，進而使學生可以在輕松愉悅的課堂氛圍中發揮潛能，達到最好的學習效果。但是溝通中也要與學生保持適當的距離。如果老師和學生的關系超過一定的限度，那么自己的威信和地位在學生間就會下降，反而不利于課堂紀律的維持與學習效果的提升。所以，老師要真正做到在關心、關愛、尊重每一位學生的基礎上，與學生保持適當的距離，引導學生積極健康地成長。

3.因材施教，創造靈活多樣的教育方法

再調皮搗蛋的學生也有好的一面，關鍵是看班主任如何正確地去引導。班主任要針對學生的特點展開教育，做好與學生之間的溝通，讓學生明白問題所在，真正做到因材施教。當班級里有課余吵鬧，課堂上和任課老師不和現象，甚至學生打架事件。如果班主任只是一味地批評學生，沒有摸清問題所在就片面下結論進行批評。這樣的批評學生表面上看好像接受了，但是內心卻不服，長此以往就會和教師變得生疏。班主任應該利用課余時間和學生好好地溝通，了解學生內心的真正想法。讓學生取消對老師的抵觸情緒。因此，批評學生的時候盡量要從學生的立場考慮，多做換位思考，私下與學生進行交流，指出其不足之處。

4.喚醒心靈，創造良好的班級學習風氣

班主任要善于營造良好的班風、學風，營造正確的班級輿論，為學生打造一個良好的學習環境。學生思想不成熟，往往分辨不清是非對錯，容易意氣用事，班主任要起到給學生起到正確的引導作用。當發現班里出現不良風氣的時候，要及時召開班會教育學生，讓學生清楚認識到哪些事情是應該做的，哪些是不應該做的，并要倡導全體學生來共同抵制這些不良風氣。另外，班主任要培養學生的競爭意識，適當地給學生樹立對手，提高班級的班風學風。

5.激發動力，創造班級競爭激勵機制

威廉·詹姆斯說過，一個沒有受過激勵的人，僅能發揮其能力20%～30%;而當他受到激勵時，其能力可以發揮80%～90%。我覺得，根據中學生的身心特點，目標激勵是非常有必要的。因此，在工作中，我既給學生長遠的大目標，又有分階段小目標，既有班級的，又有小組的、個人的目標，既要精神激勵，也來點物質“誘惑”。

例如：對于遵守紀律較好的宿舍，比如在學校檢評中，一個月不出現違紀扣分的宿舍，我向他們頒發“文明宿舍”光榮稱號。雖然只是一張獎狀，但卻讓他們高興萬分，為之自豪。再如：對于打掃衛生積極認真，樂于助人的同學，我會獎勵他一個筆記本，上面注上“勞動模范”的字樣，該同學定會再接再厲，并且你會發現他會把這個筆記本利用得很好。當然，獎勵的形式要豐富多樣，讓學生真正喜歡才能達到效果。

古語曰：‘他山之石，可以攻玉。”班級管理中，如何構建和諧的師生關系，還需要“匠師們”的精心雕琢，慢慢體會。

編輯 王亞青