多媒體環(huán)境下英語教學策略分析

摘 要

近年來，信息化技術在教育領域的應用為教學課堂增添了活力，豐富了教學素材，提高了教學質(zhì)量，受到了師生的廣泛好評。多媒體作為信息化技術的重要組成部分，發(fā)揮了巨大的教學輔助作用。本文在對英語教學中多媒體應用現(xiàn)狀作出論述的基礎上，就多媒體環(huán)境下英語教學策略進行了研究。

【關鍵詞】多媒體環(huán)境；英語教學；現(xiàn)狀；策略

多媒體環(huán)境下，各個學校掀起了一場教育變革，優(yōu)化了教學環(huán)境。不少學校已逐漸意識到信息化建設的重要性，引入了大量的多媒體教學設備，盡可能地擴大多媒體教學影響范圍，并建立了與之相符的管理體系。然而，多媒體英語教學實踐效果卻不盡人意，仍然存在 不少客觀問題，降低了英語教學質(zhì)量。因此，作者重點就多媒體環(huán)境下英語教學策略進行了研究，以期優(yōu)化多媒體英語教學，提高多媒體應用質(zhì)量和效率。

1 英語教學中多媒體的應用現(xiàn)狀

隨著學校信息化建設的逐步深入，多媒體英語教學已成為現(xiàn)實，并取得了一定成效。目前，不少英語教師的多媒體應用意識和能力越來越強，他們利用多媒體創(chuàng)新教學方式方法，創(chuàng)設豐富的英語教學情境，極大激發(fā)了學生的主觀能動性，促進了學生的健康發(fā)展。然而，也有部分教師存在多媒體應用問題。有的教師對多媒體特性認知不足，不能完全發(fā)揮多媒體教學的功能和優(yōu)勢，導致英語課堂管理缺乏系統(tǒng)性，打亂了預定的教學節(jié)奏。有的英語教學老師多媒體應用能力匱乏，制作的課件質(zhì)量較差，沒有把英語知識與多媒體技術有效的融合在一起，導致學生學習目標不明確，降低了英語教學質(zhì)量。還有教師在教學中過度依賴多媒體，忽視了自身主導功能的發(fā)揮，一味地進行多媒體教學，與學生之間缺乏溝通和交流，這在一定程度上增加了教學課堂的乏味感，長此以往，容易造成學生的乏累感，失卻了多媒體教學的意義。多媒體環(huán)境下英語教學對教師提出了更多要求和挑戰(zhàn)，教師只有合理利用多媒體才能發(fā)揮多媒體輔助教學的功效，繼而達到預期教學目標。

2 多媒體環(huán)境下的英語教學策略

筆者結(jié)合上文對英語教學中多媒體應用現(xiàn)狀的認識和分析，有針對性的提出了以下幾種多媒體環(huán)境下英語教學策略，以供參考。

2.1 創(chuàng)設教學情境

多媒體集合了文字、聲音、圖像、視頻等元素，為教師創(chuàng)設英語教學情境奠定了基礎，能夠幫助學生更加快速地走進情境當中，注重學生的主觀體驗。多媒體環(huán)境下，教師要注重英語教學素材開發(fā)和利用，使之與多媒體有效融合在一起，以此來刺激學生們的興奮性，提高英語課堂教學質(zhì)量和效率。在此過程中，首先教師要明確課堂教學目標，劃分英語教學重點，系統(tǒng)整理英語教學知識，合理安排課堂教學時間，并以此為基礎劃定出可以進行多媒體教學的部分；其次，制作多媒體教學課件。教師要全面了解多媒體技術的特性，將英語知識轉(zhuǎn)化為文字、聲音、圖像或視頻，豐富課堂教學題材和內(nèi)容，通過多媒體把學生引入到教學情境當中；最后，開展多媒體教學。多媒體教學是一種有效的教學方法，既可以單獨使用，又可以根據(jù)教學需求與其他教學方法聯(lián)合使用，如問題教學法、引導教學法、探究教學法、討論教學法等。教師在完成基礎理論知識教學的基礎上，可以引導學生進入某種特定的語言環(huán)境，請學生們開展英語對話活動，分析其中存在的問題，讓學生們分組進行討論，指導學生得出正確的結(jié)果，如此激發(fā)學生學習主動性的同時夯實學生的理論知識，培養(yǎng)他們的英語應用意識和能力。

2.2 注重課堂互動

多媒體更多地是以輔助的角色出現(xiàn)在英語課堂教學當中，絕不能取代英語教師的主導地位。英語教師在課堂教學的過程中，要協(xié)調(diào)好人機、師生、生生之間的互動關系，活躍課堂氣氛，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性。多媒體環(huán)境下的英語教學，要實現(xiàn)聽、說、視三位一體的教學模式。教師可以借助多媒體影音設備，讓學生們仔細觀察、聆聽真人發(fā)音，對學生們進行跟讀訓練，更正他們的口型、發(fā)音等，使他們更加深切地了解和感悟英語表達中所蘊含的情感，強化學生的英語認知。同時，教師還可以根據(jù)學生們現(xiàn)有的英語水平，選擇一些英語原聲電影片段，組織學生們扮演不同角色并進行配音，滿足學生表現(xiàn)欲望的同時激發(fā)學生們的挑戰(zhàn)欲望，潛移默化中提高學生的英語表達能力。除此之外，任何教學情境中教師與學生的主體性是不變的。因此，教師要掌控好整個課堂教學的節(jié)奏，時不時與學生之間進行互動，及時對學生作出引導，調(diào)動學生的教學參與情緒，適時加強學生之間的互動交流，注重情感引導與交流，從而培養(yǎng)學生的合作意識和能力，促進學生的全面發(fā)展。

2.3 加強教學引導

多媒體環(huán)境下英語教學更加注重發(fā)揮學生的自主能力，強調(diào)了教師的引導功能。學生正處于成長發(fā)育期，其思想行為還不夠成熟，需要得到教師的關心和引導。當代學生追求個性發(fā)展，勇于表現(xiàn)自我，卻又極為在乎他人的評價，有著很強的自尊心。為此，教師要注意把控好引導方式和程度，了解學生們的心理活動和變化，激勵他們的有效行為，更正他們的行為錯誤和思想錯誤，切實做到關愛學生、尊重學生、發(fā)展學生。同處于一個群體的學生英語功底和學習水平有所差異，這要求教師從客觀實際出發(fā)，根據(jù)學生的個性特征，合理設定教學進度和難度，兼顧每一位學生的發(fā)展，完善考核評價體系，看到學生的進步與不足，并有針對性地進行引導教育，保護學生們的自尊心和自信心，努力創(chuàng)造大膽發(fā)言的教學環(huán)境。多媒體環(huán)境下，教師還可以為學生們拷貝教學課件，讓學生們利用課余時間彌補課堂學習中的不足，回顧教學內(nèi)容，接觸傳統(tǒng)教學時間、地域上的限制，從而實現(xiàn)時時教育。在此基礎上，教師可以開通網(wǎng)絡互動平臺，與學生進行無距離交流，及時解答學生學習中的疑惑，深入了解學生的思想動態(tài)，和學生建立亦師亦友的關系。

3 小結(jié)

總之，新的教育發(fā)展時期，我們必須要引進多媒體教學模式，完善英語教學體系。由于個人能力有限，加之各個學校的多媒體英語教學實際略有不同，作者有關多媒體環(huán)境下英語教學研究可能存在不足，希望學校繼續(xù)關注多媒體教學發(fā)展，分析英語教學中存在的多媒體應用問題，并采取有效的改進、優(yōu)化措施，提高英語教學質(zhì)量。

參考文獻

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作者簡介

程艷（1979-），女，漢族，內(nèi)蒙古自治區(qū)準格爾旗人。學士學位。現(xiàn)為包頭輕工職業(yè)技術學院講師。研究方向為高職英語教學。

作者單位

包頭輕工職業(yè)技術學院 內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市 014035