小學科學課堂如何培養學生創新能力

摘 要：小學作為學生的啟蒙教育階段，對學生的未來發展有著重要意義。因此，這就需要加強此階段的教育教學，為學生的未來發展夯實基礎。從小學科學課程的主要教學目的來看，它旨在培養學生的邏輯思維能力和科學素養，為學生各種能力的塑造奠定基礎。但從目前的科學教學模式來看，教學質量不高，難以達到高效的教學質量。那么，教師應如何改變這種現狀，激發學生的探究欲和好奇心呢？這是目前多數教育工作者遇到的難題。對此，本文對小學科學課堂如何培養學生的創新能力展開研究，并提出幾點培養策略，以供參考。

關鍵詞：小學科學;課堂教學;創新能力;培養策略

中圖分類號：G427文獻標識碼：A ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）44-0055-02

引言

隨著時代的發展，社會對人才的需求發生了改變，僅有一紙文憑，已不能成為衡量人才的關鍵要素，還須在具有文憑的基礎上擁有豐富的知識儲備以及創新思想和創造力。那么，該如何打造這種全能人才呢？我國教育發生了質的改變，旨在從學生時代培養現代社會所需的高素質、高素養、高創新水平的全能人才。這就需要以小學教育為立足點，重視小學科學教學，培養學生的創新力和創造力。因此，小學科學教育工作者應在科學課堂中從小學生的學習特點和心理特點出發，制訂具有針對性的學習計劃，使學生在這門課的學習中開拓大腦思維，拓寬知識視野，獲得創新意識與能力的增強，為我國全能人才的培養奠定基礎。

一、更新教育觀念

隨著新課程改革的深入落實，教育工作者要積極學習課改教學要求，盡快適應新的教學模式，積極探索新的教學理念和教學方式，避免思維走向桎梏化，致使創新意識下降。另外，在新的教學方式中，教育工作者要摒棄傳統的灌輸式教學，課堂上為學生提供創新實踐的機會，積極鼓勵學生參與進來，引導學生發展創新思維。例如，在教學“空氣熱脹冷縮”這一知識點時，教師可以創造實驗場景，準備好實驗所需物品，然后對整個實操過程進行講解。如此一來，學生可以真切感受科學的神奇。然后教師請學生分享實驗過程，講出熱脹冷縮的原因。通過學生學習過程和講解發現學生的問題，教師再做最后的總結。除此之外，教師可以進一步拓展教學內容，待實驗結束后，讓學生合作完成金屬、液體等有關熱脹冷縮的實驗，然后對比之前課堂上的實驗，分析其中的差別，寫下最終結論。需注意的是，學生進行實驗時，教師應充分關注學生的實驗過程，發現學生的錯誤操作時要及時糾正，梳理學生的思維邏輯，長此以往，有助于學生創新力的培養。

二、營造良好的創新氛圍

培養學生的創新意識和創新能力，需要良好的學習環境作為支撐，這樣才能激發學生的好奇心和探索欲。因此，在小學科學課程中，教師應為學生提供符合科學課程的學習平臺，鼓勵學生多多參與，大膽將所思所想盡情地表達出來。同時，教師也應站在學生的角度，給予學生足夠的尊重，認真傾聽每位學生的觀點和看法，并做出糾正和合理評價。除此之外，教師還應深入學生，多和學生溝通、交流，使學生在輕松的氛圍中進行科學學習，從而達到培養創新意識的目的。例如，在教學生如何運用直尺時，教師可以先引入，提出問題：“同學們，如果我們生活中不使用直尺測量桌子、黑板的長度，還可以用什么方法來測量呢？”此時，學生就會思考和尋找其他測量方法，如此一來，可以達到培養創新意識的目的。

三、加強科學與生活的聯系

科學源于生活，在生活中隨處可見科學的蹤跡，因此，若想最大限度地實現學生創新意識與能力的培養，還須與實際的生活聯系起來。這樣不但可以達到培養創新意識的目的，還可以讓學生感受科學的實用性[1]。具體可從以下方面入手：（1）根據小學生的心理特點，創造他們喜歡的生活情境，激發學生的探討欲望。例如，教學“電”這一課時，教師可以先將學生分成四五個人的學習小組，然后為每組提供試電燈、電線、木棍等材料，并讓小組中的一個成員模仿脫毛衣的場景，要求學生仔細觀察毛衣出現的靜電現象，并提出問題，看學生能否找出解決毛衣靜電問題的方案;或是讓學生模仿電擊現象，然后觀察其他學生如何用絕緣體的相關知識來解決這一問題。如此一來，通過創設科學情境，不僅幫助學生理解科學現象，還能促進學生間的交流與合作，真正幫助學生感受科學，促使學生主動進行科學思考。（2）設置專題科學研究活動。通過設置專題科學研究活動，可以切實培養學生的問題探究能力。例如，教學“水”的知識時，教師可以組織學生從多角度進行分析研究，通過以上分組形式，給每個小組分配不同的任務，如有的小組研究水的形態，有的小組研究書法中水的形體，通過水形態和水字的變化充分了解水的形成和歷史。結束后，教師可以要求每組學生針對自己研究的內容寫出研究報告。教師要仔細觀看學生的研究報告，并給出評價。這樣可以拓展學生的思維空間，促使學生更加全面地思考問題，逐漸培養學生創新意識[2]。（3）根據學生興趣選擇實驗題材。除上課外，教師還可充分利用課后時間，向學生布置實驗任務，但在課后實驗環節中則有一定的自主性。學生可以自主選擇研究對象，并自主調控實驗難度和時間。比如，有些學生對植物的生長很感興趣，可以對植物進行實驗，觀察植物生長所需的光、水、土壤等內容;有的學生喜歡科技制作，就可以充分利用家里的舊物進行廢物利用，制作各種科學物件等，借此培養創新力，使學生發現生活中的科學。但這種方法需要極強的觀察力才能完成，這就需要教師上課時加強培養學生的觀察力，如鼓勵學生分享生活中的有趣現象，并找出問題，然后選擇自己感興趣的課題進行自主實驗，以此培養學生科學主動性和善于發現問題的能力。

四、合理運用多媒體技術

信息科技時代，各種多媒體教學輔助工具極大地豐富了教學方式。因此，小學科學教育工作者要充分利用多媒體輔助軟件，使教學活動更具豐富性和多元性，激發學生的學習興趣，實現科學教學的目的。如多媒體輔助工具中的可視化技術，可以將視頻和圖像生動形象地展現出來，符合小學生學習的心理特點，既能吸引學生的注意力，又能以現實的方式展現出事物的形成過程[3]。例如，教學“認識地球”這一課時，教師可以先播放有關地球運動的視頻片段或是地球結構的各種圖片，借此吸引學生的注意力，使學生更加認真地觀察地球的形成。這樣一來，學生會在腦海里形成立體畫面，加深對知識的理解。又如，教學“彈簧”這一課時，教師也可先播放生活中有關彈簧物理和彈力的視頻，使學生便于理解，同時拓展學生的知識面，從而提高學生的創新意識。

結語

以上對小學科學課堂如何培養學生的創新能力進行了分析、論述，可見小學科學課堂對學生邏輯思維、創新意識的培養有著重要意義。因此，這就需要教師足夠重視，根據科學教學的培養目的、學生實際狀況和心理特點等，為學生創造科學的學習情境，注重科學知識與生活的聯系，充分利用多媒體輔助工具調動學生主動學習的積極性，培養學生的創新思維，為學生的人生發展夯實基礎。

[參考文獻]

左廣艮.小學生創新能力培養策略研究[D].鎮江：江蘇大學，2018.

王少霞.關于小學科學課教學中創造性思維培養研究[J].學周刊，2018（03）：29-30.

熊元琳.創新思維方法在小學科學課程教學中的應用研究[D].重慶：重慶大學，2017.

作者簡介：孫蓬勃（1974.7—），男，山東青島人，本科學歷，一級教師，研究方向：小學科學教學。