行走在課堂教學改革的路上

摘 要：“落實課堂教學主張，推進我校教學改革”是學校發展的必然趨勢。以體驗式“四學”課堂建設為抓手，引導學生經歷學習的過程，讓學生在教師的指導下，或恍然大悟，或若有所思，或信心滿滿，或躍躍欲試，從而自己主動地成長起來。因此，筆者設計了六個步驟開展教學改革工作，希望通過研究與實踐，讓學生受益終身。

關鍵詞：四學;學習主動權;教學改革

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）45-0006-02

引 言

我校提出的課堂教學主張是以體驗式“四學”課堂建設為抓手，把學習的主動權交還給學生，讓學習活動真正地得以落實。

一、體驗式“四學”是什么

以體驗式“四學”課堂建設為抓手中的“體驗”是指通過實踐認識周圍的事物，并親身經歷。它具有親歷性、內發性和獨特性，通過學生親身實踐習得某種學習技能或知識，從而獲得真切的心理體驗，進而獲得生命的成長。

課堂教學應當追求更貼近生命脈動的教育方式，遵循學生的認知規律，而不是教師站在講臺上高高在上地講一些自認為學生應該會的內容。教學應當是引領學生經歷學習的過程，使學生在經歷中成長、在實踐中豐滿羽翼。因此，課堂教學應該包括學生動手實踐的環節、親身經歷的環節、靜靜思考的環節、積極表達的環節等。學生需要自己成長。而教師需要多問自己：“如果我是學生，按教案那樣學行不行？”在課堂上，教師要重點關注學生學習的狀態及學生的生成，關注學生的學習過程，從而改良傳統的教學方式。

為了能讓學生在課堂教學中有更多的學習體驗機會，教師在備課設計教學環節時，需要進行兩種換位思考：一是如果我是學生，這樣行不行？二是如果是我的孩子，這樣行不行？這里重點講第二種換位體驗。也許有教師想：“如果是我的孩子，他屬于智商比較高的，是班里的優等生，按我這樣教很容易就接受了，那么中等和較差的學生也按那樣教行不行？有沒有其他預設？”也許有教師想：“如果是我的孩子，他屬于中等生，按我這樣教也能接受，那么請問班級的優等生吃得飽嗎？學困生呢？是不是需要考慮分層教學呢？”教學需要兼顧和重點突破的內容就顯得有靈活性了，教師思考的面應該更廣一些了。因此，需要提倡和要求教師，課前的備課、教研要充分、充分再充分些，教師長期以來的、有序的專業基本功訓練要扎實開展。因此，一個好的課堂教學折射出教師自身的功底，就課堂論課堂是蒼白的，沒有了扎實的基本功和課前有效的備課和研討，課堂教學效果可想而知[1]。

“四學”是指課堂的四個常規板塊：自學、互學、展學、評學。這四個主要板塊的順序可以根據學生的學情進行調整，也可以根據學習內容的特點對四個板塊進行增刪。例如，當學生的預習做到一定程度時，課堂中“自學”這一塊可以削弱，這就是所謂“四學課堂”的“通式”與“變式”的概念?！八膶W”的“學”，每一個板塊里的“學”都是不同的。

第一，“自學”的“學”，重在學生獨立思考、獨立利用工具書、獨立完成學習任務。

第二，“互學”的“學”，重在如何在學習小組里與其他同伴交流、如何進行思維的碰撞、如何接納不同的意見、如何整合形成自己更為豐滿的學習成果。“互學”一定要體現學習小組的優勢，切忌使學生出現一個誤區，即“我只負責在小組里發表一下我的觀點”。沒有了與同伴的思想交流，沒有了進一步的深化思考、吸納，甚至是更正自己最初的想法，這樣的互學只是徒有虛名了。所以，教師需要思考：“學習小組內的互學怎么開展？”

第三，“展學”，側重于“展”，“展”實際上是表達，即表達出自己的學習成果、學習收獲或學習困惑。表達的方式有許多種，可以是口頭表達，可以是板演，可以是表演，也可以是書面呈現。如完成隨堂練習，可以是單個人的表達展示，也可以由學習小組共同展示等，根據學習內容的不同，“展學”的方式應該是多種多樣的。

第四，“評學”側重于“評”?！霸u”實際上是鑒定，給學生的學習成果一個鑒定，是對的還是錯的，是優秀的還是有不足的。評學的方式也有許多種，教師評或學生評;自評或他評;用一句激勵的話語來評，還是給予學生一個大拇指;用積分的形式評還是用星星榜的形式來評;等等。這里，評價與激勵是一對分不開的孿生兄弟，評價與激勵是相輔相成的。

自學、互學、展學、評學，這四個基本板塊可以在一堂課里同時出現，這是課堂環節的通式;也可以不同時出現，或調整順序出現，或某兩三個教學環節循環呈現，或某一兩個環節用時長一些，另兩個環節用時短一些，根據教學內容的特點而定。

言而總之，課堂想要體現的是一種關鍵理念加四個基本板塊，關鍵理念就是體驗式學習，四個板塊就是四個“學”。

二、開展教學改革工作怎么做

1.推進學習小組的開展

我校三至六年級已經完成了學習小組的組建。班子搭起來了，接下來要發揮這個學習團隊的作用了。小組里的分工分別是什么？教師的學習任務布置下去了，小組怎么開展合作？基本流程是什么？學科組教研活動中，請各組梳理出幾條較好的做法，形成簡單的文稿。教學主張是學校共同的目標，目標的實現需要師生一起朝著同樣的方向努力。

2.召開教學工作例會

學校在合適的時機，召開教導處擴大會議，除了學科主任參加外，還會邀請到一些資深的骨干教師、備課組長共同參與討論學習小組的推進工作。

3.研制校本的課堂評價表

學校語、數、英、綜合學科組在學習區教研員下發的課堂教學評價表的基礎上，結合我校體驗式“四學”課堂的要求，研制我校校本的課堂教學評價表。

4.關注學科教研的動向

在原有學科教研的操作中，教師需要調整關注點，每次教研課或研討必須要體現體驗式“四學”課堂的核心要素，上課有“四學”環節，評課有“四學”評價。體驗式“四學”課堂是每次教研必須體現的重點環節。

5.提倡邊學邊做的研究

各備課組找一篇與體驗式“四學”課堂有關的文章進行組內學習，可以利用備課活動的時間學習，也可以利用每日一研的時間學習，以期教師的眼界放遠一些、放寬一些，多學多思，拓寬自己的教學視野。學習完畢后，每位學生可在學校下發的固定格式的單子上寫兩三句話的感言，表達、外化自己的學習收獲。

6.落實自己的“四學”課堂

每位教師需要有強烈的“四學”課堂教學意識，從備課、上課、課堂激勵、分層作業等方面落實學校的課堂教學主張。學校會在大組教研或其他相關教學活動中，采用抽取教師編號的方式讓教師來談談這個話題，只要是自己真正落實了，就有話可講，做到什么程度就說到什么程度。

結 語

目前，學校有了自己明確的課堂教學主張，主張不僅要落在紙上，還需要在課堂中落地生根、發芽、開花。這是你、我共同的責任，責無旁貸。

[參考文獻]

高卉群.走在課堂教學改革的路上[J].新課程（上），2014（11）：56.

作者簡介：韋莉萍（1977.7—），女，江蘇鎮江人，一級教師，現任江蘇省鎮江市朱方路小學副校長，曾被評為“鎮江市中小學校優秀共產黨員”“鎮江市課題研究先進個人”“鎮江市第六批中青年骨干教師”，多次被評為江蘇省鎮江市潤州區“優秀教育工作者”。