基于教-學(xué)-評一體化的初中英語教學(xué)探究

【摘要】隨著當(dāng)今時代的飛速發(fā)展和新課改教學(xué)政策的不斷落實推進，初中英語作為初中教育課程體系中的重要學(xué)科，也在逐漸改變傳統(tǒng)的教育理念和落后的教學(xué)手法，積極響應(yīng)國家的新課改教學(xué)號召，構(gòu)建“教——學(xué)——評”一體化的新型教學(xué)模式，并以此達到提升初中英語課程教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的，推動初中英語教育的不斷向前發(fā)展。本文將闡述，初中英語構(gòu)建“教——學(xué)——評”一體化結(jié)構(gòu)的重要意義，并提出幾點切實可行的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語;“教——學(xué)——評”一體化;教學(xué)探究;建議策略

【作者簡介】瞿可華，杭州市丁荷中學(xué)。

在新課改的教學(xué)大環(huán)境之下，教育專家們認為傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和教育需求，必須要構(gòu)建一種“教育+學(xué)習(xí)+評價”一體化的新型教學(xué)模式，讓未來的我國教育變得具有實踐性、開放性和實用性。所以，如何構(gòu)建一種完善的“教——學(xué)——評”一體化教學(xué)模式，真正將“教——學(xué)——評”一體化的教學(xué)模式深入推廣、落實到日常教學(xué)中去，是推動我國教育發(fā)展不斷向前的關(guān)鍵因素。

一、初中英語構(gòu)建“教——學(xué)——評”一體化教學(xué)模式的重要意義

“教——學(xué)——評”一體化教學(xué)模式的重點在于它的一致性，即教師教學(xué)目標、學(xué)生學(xué)習(xí)目標與教學(xué)評價標準的一致性。在《“教——學(xué)——評一致性”：意義和含義》一書中作者崔允漷曾這樣寫道：“課程的開展需要在統(tǒng)一的教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價目標下進行領(lǐng)導(dǎo)，教師應(yīng)當(dāng)思考的是教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)和評價的標準該如何具有一致性”。顯然，“教——學(xué)——評”一體化強調(diào)的是教師、學(xué)生和評價互相聯(lián)系、相輔相成的特性。

在目前我國的初中英語教學(xué)中，普遍存在著教學(xué)和成果之間不具備關(guān)聯(lián)性的問題，教學(xué)評價孤立于“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”之外，三者達不到互相制約的效果。從教學(xué)評價中看不到學(xué)生學(xué)習(xí)了哪些知識，掌握了哪些技能，哪些方面得到了提升，教師得到的教學(xué)反饋也不能起到幫助完善教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的作用，反而用評價的成績和分數(shù)給學(xué)生形成了一種刻板的印象，對于促進學(xué)生的個性化發(fā)展十分不利。

因此，初中英語可以通過構(gòu)建“教——學(xué)——評”一體化的教學(xué)模式，來有效改善目前在教學(xué)中存在的“教評分離”“學(xué)評分離”“考評分離”等問題。讓教學(xué)評價同樣成為初中英語教學(xué)中的重要部分，用教學(xué)評價結(jié)果為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明前進的方向，明確顯示出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果距離自己的學(xué)習(xí)目標還有多少差距，給予學(xué)生不斷努力的動力。除此之外，“教——學(xué)——評”一體化的教學(xué)模式還能夠考察教師的課堂教學(xué)完成度情況，激勵教師提升教學(xué)專業(yè)水平和教學(xué)效率，盡快達到課堂教學(xué)目標。

總之，“教——學(xué)——評”一體化模式在初中英語教學(xué)中的運用，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)專注度和完成度都有很大幫助。幫助教師明確教學(xué)目標，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，通過教學(xué)評價結(jié)果來及時調(diào)整教學(xué)方式和學(xué)習(xí)進程，開展更多樣化和多元化的學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生之間的交流和探討，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并與解決問題的能力。同時，為教學(xué)的開展提供改進方向，促進初中英語課程教學(xué)達成設(shè)定的教學(xué)目標。

二、初中英語構(gòu)建“教——學(xué)——評”一體化教學(xué)模式的建議策略

1.運用“教——學(xué)——評”一體化，明確初中英語教學(xué)目標。“教——學(xué)——評”一體化模式的最大特點就是幫助教師達成教學(xué)、學(xué)習(xí)和評價目標的一致化，因此，初中英語教師在構(gòu)建“教——學(xué)——評”一體化教學(xué)模式的過程中，首先要做的就是設(shè)定一個明確的教學(xué)目標，并以此為核心，延伸到學(xué)生學(xué)習(xí)目標的設(shè)定和教師教學(xué)評價結(jié)果與標準的設(shè)定中。這樣，教師可以清楚地知道自己該通過什么樣的方式來達到設(shè)定的教學(xué)目標，學(xué)生也可以有計劃、有目標地去進行學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)Im watching TV.這一課時，初中英語教師可以運用“教——學(xué)——評”一體化的教學(xué)方式，將本課的教學(xué)目標設(shè)定為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會并且能夠在各種情景之中熟練運用“somebody be doing something”這個句式。筆者針對這一教學(xué)目標，采取了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的教學(xué)方法。比如，“What are you doing？”-“Im watching a football match.”以及“What are you doing？”-“Im practicing drawing.”“Wheres your mother？”-“She went to the garden to pick some roses.”等等。

通過設(shè)定一個明確的教學(xué)目標，來讓教師制訂清晰的教學(xué)路線和教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)目標來調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)方法，最后實現(xiàn)“教——學(xué)——評”一體化教學(xué)模式的構(gòu)建，幫助教師能夠盡快完成自己設(shè)定的教學(xué)目標。

2.結(jié)合“教——學(xué)——評”一體化，提升初中英語教學(xué)效率。想要僅僅利用“教——學(xué)——評”一體化教學(xué)模式來提升初中英語課程的教學(xué)效率是遠遠不夠的，初中英語教師還必須積極響應(yīng)國家的新課改教學(xué)號召，將“以生為本”的教育理念深入貫徹到日常教學(xué)中去，完成在初中英語教學(xué)中師生角色的互換，給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)權(quán)利和展示自我的空間。這樣，才能確定教師設(shè)定的教學(xué)目標和采用的教學(xué)方式是否符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，調(diào)動起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性和主動性，最終促進初中英語課程教學(xué)效率的提升。

例如：在教學(xué)How do you make a banana milk shake？這一課時，初中英語教師深入貫徹了“以生為本”的教育理念，將自己的身份轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，并結(jié)合了“教——學(xué)——評”一體化的教學(xué)模式，將教學(xué)目標設(shè)定為“學(xué)習(xí)祈使句的結(jié)構(gòu)和用法”。

在接下來的教學(xué)過程中，教師給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和展示的舞臺，請學(xué)生運用自己在本堂課中學(xué)習(xí)到的祈使句式的構(gòu)成知識，來描述一遍香蕉奶昔的制作步驟。如下：

“The first step is to prepare an apple， a banana and a cup of yogurt; the second step is to cut the ingredients into pieces and stir in the bowl; the third step is to cover the bowl with a layer of fresh-keeping film and seal it; and the fourth step is to place the bowl in the refrigerator for half an hour.”

通過學(xué)生的自我展示，來讓教師了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，既方便調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)目標，又能夠營造良好的課堂教學(xué)氛圍，對提升教學(xué)效率有著重要的幫助。

3.借助“教——學(xué)——評”一體化，完善初中英語教學(xué)評價。教學(xué)評價是“教——學(xué)——評”一體化教學(xué)模式中最重要的部分，它明確要求了初中英語教師設(shè)定的教學(xué)目標應(yīng)當(dāng)與最終的教學(xué)成果保持一致性，這樣才能保障教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。因此，初中英語教師在確定教學(xué)目標和進行教學(xué)的過程中，就要將教學(xué)評價環(huán)節(jié)融入進去，通過課堂評價、作業(yè)評價等多種方式來檢測教學(xué)成果是否與教學(xué)目標相一致，同時也保障學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

例如：在學(xué)習(xí) Ill help to clean up the city parks.這一課時，初中英語教師設(shè)定的教學(xué)目標為“熟練運用I hope to...和I want to...等句式”。相應(yīng)的，教師為學(xué)生布置的課后作業(yè)也應(yīng)當(dāng)與教學(xué)目標緊密相連。比如，“運用I hope to...和I want to...句式進行英語寫作練習(xí)”，或者“通過小組合作的方式，與同學(xué)共同進行關(guān)于志愿者活動的情景對話練習(xí)”。這樣一來，教師就可以通過學(xué)生課后作業(yè)的完成情況來檢驗教學(xué)目標與教學(xué)成果是否一致，同時，掌握學(xué)生在本堂課中的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效率，便于對學(xué)生進行針對性的教學(xué)指導(dǎo)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師在與學(xué)生進行溝通和交流的過程中，也要注意自己的用語，多用一些“Try hard， I believe you can”和“Youve done a great job， and Im sure you can do miracles”這樣的話語來鼓勵學(xué)生。

三、結(jié)語

綜上所述，通過“教——學(xué)——評”一體化模式在初中英語教學(xué)中的實施，教師以“以生為本”的教育理念為教學(xué)中心，經(jīng)過教師和學(xué)生的共同努力，構(gòu)建了一個新課改背景下的新型教學(xué)模式。這樣，師生之間的溝通互動變得愈加順暢，將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的單向教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向教學(xué)，促進了初中英語教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，也推動了初中英語教育的不斷向前發(fā)展。

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