優化教學課堂，提高學習效率

李永錦

摘要：小學是學生學習并掌握數學基礎知識的重要時期，換言之，學生在小學打下的數學基礎，將會對其后續初中乃至高中的數學學習產生重大影響。因此，在實際的小學數學教學中，教師必須要緊跟我國教育發展的趨勢，不斷革新自己的教學觀念與理念，與此同時，還要大膽地對自己的教學策略與方法進行創新，只有這樣，才能有效優化小學數學教學，進一步提高其有效性，從而為學生將來的學習和發展奠定扎實的基礎。

關鍵詞：小學;數學教學;優化策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）04-0146-01

在小學數學的實際教學過程中，教師必須要尊重學生的主體地位，依據其認知規律、以及自身的教學實況，靈活選擇或制定教學策略，創造性地去使用課本，并為學生構建輕松快樂的學習環境，如此一來，小學數學教學的效果勢必能得到顯著優化，從而能使學生的數學能力與素質獲得更好的成長。

1.教師應創造性地去使用課本

課本是教師開展教學活動的主要憑據，但教師絕對不能將課本當成唯一的憑據，而是應當基于自身實際的教學狀況，創造性地去使用它，有選擇、有目的地對其內容進行增刪、重組，以便能使其內容更加符合素質教育以及新課程改革的要求、更加貼合小學生的年齡特生，從而在最大限度上發揮出課本的價值。比如，在教學《觀察物體》的時候，如果教師只照本宣科，讓學生基于教材上的文本、圖片資料進行學習，勢必會極大地削弱學生的學習熱情，而且不利于學生切實理解和掌握這部分知識。對此，教師不妨采用增刪的方式，重新設計教學內容，例如，教師可以通過多媒體技術，讓學生從多種角度對3D動畫進行觀察，3D動畫的內容可以是學生喜聞樂見的動漫人物、也可以是一些知名的建筑物，由于這些事物極易與學生的生活經驗產生共鳴，所以學生在看到它們的時候，注意力將極易被集中起來，并且其參與課堂學習的積極性也會得到顯著提升，這對學生切實掌握這部分知識具有十分積極的作用，從而能使教師的教學效率事半功倍。

2.教師要注意良好學習環境的營造

無數的教學實踐證明，良好的學習環境能夠有效抵消學生的緊張情緒，提高學生的學習興趣。對此，教師應加強研究學生的心理以及其個性特點，只有這樣，才能有效地創設出能夠真正適合學生進行高效學習的學習環境。比如，在具體的教學中，教師可以圍繞學生喜歡聽玩游戲、聽故事的特點去為其營造輕松、快樂的學習環境。舉個例子，在教學《厘米和米》的時候，教師不妨組織學生玩角色扮演游戲，讓學生與自己的同桌組成活動小組，一人扮演測量員，負責用米尺、以及平時用的塑料直尺等工具去測量黑板和課本的長和寬;另一個人扮演記錄員，記錄員的主要職責是記錄測量員所測量的數據，如此一來，學生的游戲心理不僅能得到有效滿足，與此同時，其主觀能動性還能得到充分發揮，這對其學習興趣的提升具有非常積極的作用，從而能使教師的教學效率獲得顯著提升。

3.教師要充分關注學生間的個體差異

一直以來，很多教師在開展教學活動的時候，總是會盲目追求其統一性，要知道，學生間是存在個體差異的，不同的學生數學基礎會有所不同，而且學習能力也不一樣，所以教師如果總是采用統一授課的方式，勢必會導致尖子生“不夠吃”、后進生“吃不下”，從而會嚴重影響學生在數學學習上的發展。為此，教師必須要充分關注學生間的個體差異，并且要充分尊重學生間的個體差異，采用因材施教的方式，依據學生的學習實況，靈活選擇或創設適宜其學習的教學策略與內容，只有這樣，才能在最大限度上滿足所有學生的學習需求，繼而才能切實提高小學數學教學的有效性。比如，在實際的教學中，筆者曾為學生出過這樣一道題目：“王大拿于今年包下了一片桃園，到了收獲的季節，他總共收獲了240KG桃子?，F在，王大拿要將這些桃子裝箱售賣，假設一個箱子能裝20KG桃子，目前已經裝了5箱，那么沒裝的桃子還有多少？”出完題目以后，筆者隨機找了名學生來黑板上答這道題，只見該名學生提筆寫到：240÷20=12。該名學生寫完，臺下當即便有學生說道：“他答錯了”并且非常積極地想要上臺幫忙改正錯誤，不過，筆者并沒有讓這名學生上來，而是笑著說道：“同學們不要急，這個答案并不算錯，只不過還沒有寫完而已。哪一位同學能提醒一下他呢？”這時，先前發現錯誤的那名學生舉手回答道：“240÷20=12只是求出了總的箱數，而問題問的是沒裝的桃子還有多少?！边@時，站在講臺上答題的學生頓時恍然大悟，于是趕忙又提筆寫到：12-5=7（箱），7×20=140（KG）。在上述案例中，筆者在學生還沒寫出正確答案的時候并沒有著否定他們的思路，而是采用了引導和點播的方式，這不僅能有效照顧基礎較為薄弱的學生，很好地保護了他們的自尊心，還在很大程度上激活了他們的思維，促進了課堂教學的順利推進，從而極大地提升教學的有效性。

4.總結語

總而言之，身為小學數學教師的我們，一定要深刻地認識到自身教學的重要性以及基礎性，并在具體的教學中，不斷地對自己的教學方法進行創新，以便能使其更加貼合小學生的身心特點以及學習需求，從而達到優化教學的目的。

參考文獻：

[1] 王象仁.新課標背景下小學數學教學優化策略初探[J].文化創新比較研究，2018，2（13）：191-192.