問題導學法用于初中數學教學中的有效策略

彭天培

摘要：問題導學法就是以某個特定問題為切入點，并圍繞這一問題展開討論教學實現教學目標的一種教學方法，其核心內容是發(fā)揮學生的自主性和實現教學內容的不斷深化，目前雖然問題導學法被廣泛的應用在我們的初中數學課堂但依然存在很多問題，我們需要針對這些問題進行總結和分析，而本文就是以問題導學法在教學應用過程中出現的問題為基礎，就如何以問題導學法促進我們的初中數學教學提出了一些建議和思路，希望為我們的初中數學課堂教學效果的提升提供一些幫助。

關鍵詞：問題導學;教學法;初中數學;策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）04-0154-01

引言

隨著我們新課程改革的不斷深入，初中義務階段的數學課程教學取得了很大的提升，也更加適合現代初中生的學習習慣和實際需求，但是初中數學內容其較強的邏輯性和復雜性依然對學生的數學學習帶來了一定的困難;因此，我們通過問題導學法讓學生通過對某一特定問題的思考與分析，不僅提高了學生數學概念學習的能力，也為學生后續(xù)的數學學習打下牢固的基礎。

1.問題導學法的基本步驟

問題導學法可以通過以下幾個步驟來完成，第一步，教師給出具體的學習目標;第二步，教師引導學生完成相關知識的自學并嘗試解決問題，同時教師給予學生及時的解答和糾正，進而幫助學生掌握重點知識;第三步，教師和學生一起完成相關知識的總結，實現難點的突破;第四步，教師布置合理的練習題并及時評價。

2.問題導學法的優(yōu)勢及基本原則

2.1 注重適時性原則。

通過調查表面，教師對教學時機的有效把握有助于學生對學習過程中遇到的難點進行突破，也就是說教師要注意引導的適時性;教師要認識到問題導學法的核心在“問題”， 如果問題設置不合適學生在解決問題的過程中就可能會碰到阻力，這就要求在問題設計時要做到問題難度適中，符合學生的實際學情，既要有一定的廣度，又要有一定的深度，同時針對不同個體也應該有一定區(qū)分，從而達到恰到好處的引發(fā)學生的思維的目的。

2.2 注重因材施教的原則。

教師在進行“問題”設計時，應該深挖教材并理論聯系實際，既要考慮教材內容，同時也要考慮學生的實際學情，并重視不同層次學生間的知識與能力差異，教師可以在自主學習過程中進行“個別輔導”，個別輔導的過程中教師要充分的尊重學生，促進師生之間的情感交流與溝通，形成一個民主和諧的課堂氛圍，讓學生喜歡上教師，從而促進初中數學課堂取得良好的教學效果。

3.問題導學法應注意以下幾個問題

3.1 注重問題設計的合理性問題。

初中階段的學生知識能力還處于初級階段，所以對于抽象的數學知識還缺乏較為直觀的認識，所以教師在設計“問題”時，應該盡量為學生創(chuàng)造“立體”的場景，讓學生能夠更好的理解和消化所學的知識;其次，在問題驅動的教學過程中我們要注意學生課堂的參與度，而我們的問題設置應該緊密聯系學生的實際生活。基于此我們在新課講授前就可以提出如下問題：

例如，在講授《平行線及其判定》這部分內容時，教師就可以在課堂提出以下幾個問題：“請同學們在練習本上任意的畫出兩條線，并觀察它們的位置關系？”然后引導學生思考：“在同一個平面內的兩條線有幾種位置關系？這時學生通過觀察就可以發(fā)現，兩條或者相交、或者平行、或者即不平行也不相交，通過學生的自主觀察和教師的引導，就可以讓學生對這部分內容進行有效的擴展和延伸;最后，教師再引出平行線的知識，這樣學生就會更加容易理解這部分內容。

3.2 注重創(chuàng)設情境性的提問。

教師在進行問題設置的過程中一定要做到“難度適中”，要以學生的“最近發(fā)展區(qū)”為基本原則進行設置，所設置的問題既不能過于的“暴露”和“直接”，也不能過于的“隱蔽”，避免造成學生難以發(fā)現問題;其次，教師在問題的設計過程中還要嚴格的按照教材和學生的認知順序進行問題設置，要堅持“深入淺出”、“ 從易到難”，“ 由近及遠”，“ 從簡到繁”的原則;這樣就可以大大的降低學生的學習難度，讓我們的教學活動能夠層層深入，從而提高了課堂教學的有效性和有序性。

例如，在講授《勾股定理》這部分內容時，教師首先可以通過多媒體，再由若干個方格組成的網狀平面中，勾勒出兩個正方形并標記成黃色，分別記為A和B，并將這個頂點作為三角形的一個頂點，兩個正方形相鄰的兩條邊作為三角形的兩邊，以此勾畫出一個藍色的三角形，再以三角形的另外一條邊作為正方形的一邊，勾畫出一個白色的正方形，標記為C。然后教師提出問題：“請問每一個正方形的面積是多少？存在怎樣的聯系？”然后通過教師的引導，逐步讓學生學會怎么使用三角形的邊長表示正方形的面積，以及直角三角形三邊長度之間的關系，從而推導出我們的勾股定理，這樣就可以加深學生對這部分知識的理解并留下較為深刻的印象，提高我們的課堂教學效率。

4.結束語

總之，問題導學法在初中數學教學中的運用有效的提高了學生的學習興趣和自主學習的能力，同時對提高我們初中數學課堂的教學效果與質量創(chuàng)造了有利條件，學生通過對所設置“問題”的思考與總結，鍛煉了學生的數學思維能力;教師通過設計“問題”促進了教師教學手段的提高，所以問題導學法對初中數學教學具有十分重要的意義。

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