提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略研究

徐開忠

摘要：隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也得到了廣泛的關(guān)注，所以進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究就具有十分重要的意義。本文就是通過(guò)分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出了注重把握課堂教學(xué)的規(guī)律;注重教學(xué)情境的創(chuàng)新;注重知識(shí)的轉(zhuǎn)化;注重把握課堂教學(xué)的規(guī)律等措施，希望對(duì)我們小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)工作提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0157-01

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段小學(xué)教學(xué)體系中的一門重要學(xué)科，在小學(xué)的整體教學(xué)中處在十分重要的地位，希望通過(guò)本文的研究能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)，保障我們數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開展，通過(guò)采用合理、科學(xué)、有效的措施優(yōu)化我們小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，為此我們做了以下幾點(diǎn)分析：

1.注重把握課堂教學(xué)的規(guī)律

筆者認(rèn)為在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的重要因素和直接參與者，兩者之間是一個(gè)雙方互動(dòng)的過(guò)程，他們相互依存、相互影響，互為主客關(guān)系，所以要想取得最佳的教學(xué)效果，關(guān)鍵就取決于能否遵循這樣的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，能否實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效結(jié)合;所以在課堂教學(xué)的過(guò)程中教師一定要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀念，要充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用，要充分的發(fā)揮學(xué)生和教師的主導(dǎo)作用，只有這樣我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才能不斷優(yōu)化，才能實(shí)現(xiàn)教促學(xué)的目的，才能讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，獲得學(xué)習(xí)本領(lǐng)。

2.注重教學(xué)情境的創(chuàng)新， 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生，其心理特征還處于成長(zhǎng)階段，受非認(rèn)知性因素的影響還較大;所以，教師必須根據(jù)學(xué)生這一時(shí)期的心理特征，注重非認(rèn)知性因素對(duì)學(xué)生的影響，注重創(chuàng)建良好課堂情境的創(chuàng)建，通過(guò)良好的教學(xué)情境幫助學(xué)生快速的進(jìn)入課堂角色，共同營(yíng)造出輕松、愉快、和諧的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

例如，在學(xué)習(xí)“24小時(shí)計(jì)時(shí)”這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好的理解，我們?cè)谡n堂教學(xué)的過(guò)程中就可以引入一些生活中的例子和情景，把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題直觀的展現(xiàn)出來(lái);首先，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組對(duì)話，內(nèi)容是：“有一天，小明想和小剛相約去看電影”小明就給小剛打了電話說(shuō)：“明天的有一場(chǎng)很好看的電影，我們一起去吧？”小剛說(shuō)：“好的，幾點(diǎn)”小明說(shuō)：“8點(diǎn)！”但是在第二天當(dāng)小明來(lái)到電影院門口時(shí)，卻找不到小剛了;通過(guò)這段對(duì)話，教師就可以設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，為什么小明找不到小剛呢？”這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)積極的參與討論，眾說(shuō)紛紜;然后教師接著引導(dǎo)學(xué)生思考：“那怎么樣去表達(dá)時(shí)間才不會(huì)出錯(cuò)呢？請(qǐng)大家相互探討一下吧。”最后通過(guò)學(xué)生的討論和教師的講解，就可以得出24小時(shí)計(jì)法的概念和用法。

3.注重知識(shí)的轉(zhuǎn)化， 激發(fā)學(xué)生的積極性

小學(xué)階段的學(xué)生其心理和學(xué)習(xí)能力還處于增長(zhǎng)時(shí)期，所以對(duì)數(shù)學(xué)中的一些知識(shí)不能不能進(jìn)行快速的解決和理解;針對(duì)這一問(wèn)題，就要求教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，不能只是一味的要求學(xué)生通過(guò)大量習(xí)題來(lái)鞏固知識(shí)，而是要注重引導(dǎo)學(xué)生去掌握解決實(shí)際問(wèn)題的方法，這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。

例如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的加法和減法》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以首先在黑板上寫出一個(gè)數(shù)學(xué)式子：1/8+3/8=？;以此為例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“同分母分?jǐn)?shù)加法”知識(shí)的學(xué)習(xí);這個(gè)時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生雖然能夠看懂這個(gè)式子，但卻找不到解題的技巧和要領(lǐng);這時(shí)教師就可以引入這樣的情境：“我們有一張餅，被我們平均分成了8份，爸爸吃了3份，媽媽吃了1份，那么爸爸和媽媽他們一共吃了多少?gòu)埛菽兀俊?經(jīng)過(guò)這樣的情景創(chuàng)設(shè)，就可以把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得具體化和生活化，學(xué)生們就也可以很快得到答案，即吃了4/8張餅。然后，我們可以把這個(gè)問(wèn)題再進(jìn)行深入，問(wèn)：“2/6+1/6+3/6等于多少？” 這個(gè)時(shí)候教師再進(jìn)行“同分母分?jǐn)?shù)加法”內(nèi)容的講解，并讓學(xué)生完成自主探究和匯報(bào)交流;不難看出，這種方法可以讓學(xué)生快速準(zhǔn)確的掌握“同分母分?jǐn)?shù)加法”的相關(guān)定義和用法。

4.重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用

在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，可以在數(shù)學(xué)課程一開始就迅速吸引學(xué)生的注意力，就可以把學(xué)生的思緒快速的帶入到特定的情境中去;俗話說(shuō)“興趣是學(xué)習(xí)的好老師”所以，教師如何激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈求知欲望，這對(duì)于我們的數(shù)學(xué)課堂的成敗具有十分重要的作用，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂、提問(wèn)、復(fù)習(xí)、引入新課的過(guò)程都比較死板，如果我們能夠充分運(yùn)用信息技術(shù)并結(jié)合多媒體技術(shù)的聲，光，色，形，圖像等特點(diǎn)，創(chuàng)建一個(gè)多媒體數(shù)學(xué)課堂，就一定能夠促進(jìn)我們教學(xué)質(zhì)量的提高，也一定會(huì)提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，由要我學(xué)變成我要學(xué);其次，多媒體的運(yùn)用讓教師能夠自由的調(diào)整和控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，尤其是對(duì)那些難點(diǎn)，重點(diǎn)的知識(shí)具有較好的良好的教學(xué)效果，能夠把抽象問(wèn)題具體化和層次化，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的目的。

5.結(jié)語(yǔ)

總而言之，我們通過(guò)對(duì)小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究分析，我們發(fā)現(xiàn)良好的教學(xué)方法，對(duì)于我們能否取得良好的教學(xué)效果，具有十分重要的意義。所以在今后的小學(xué)小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該不斷的加強(qiáng)教學(xué)方法的改進(jìn)，并重視具體教學(xué)過(guò)程的科學(xué)性。

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