小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)能力

陳銀興

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)質(zhì)疑能力，教師需要把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并積極進(jìn)行問(wèn)題的分析和研究。本文主要分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提升學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);主動(dòng)提問(wèn);能力培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0169-01

學(xué)生們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行提問(wèn)，實(shí)際上是學(xué)生進(jìn)行自我探索的一種重要表現(xiàn)，能夠幫助提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)好奇心，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地進(jìn)行答案的分析和尋找。好奇心是學(xué)生的一種天性，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了自己不了解的問(wèn)題，就會(huì)想方設(shè)法的進(jìn)行分析和解答，教師在教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)能力，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動(dòng)地吸收新的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力的提升。

1.提升質(zhì)疑興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中想要引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行質(zhì)疑提問(wèn)，首先教師需要培養(yǎng)小學(xué)生的質(zhì)疑興趣，給學(xué)生能夠傳授質(zhì)疑的技巧和方法，這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)并提問(wèn)，發(fā)展自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生們只有擁有了質(zhì)疑的想法，才能夠?yàn)楹髞?lái)的問(wèn)題提出打下良好的基礎(chǔ)[1]。例如說(shuō)在課堂教學(xué)中需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“能被5整除數(shù)的特征”，那么首先教師可以先跟學(xué)生們一起說(shuō)出幾個(gè)能夠被5整除的數(shù)，有的學(xué)生說(shuō)出了兩位數(shù)，有的則說(shuō)出了多位數(shù)，那么首先教師先按照內(nèi)在的規(guī)律，跟學(xué)生們一起來(lái)判斷這些數(shù)字是否否能夠被5整除，然后在跟學(xué)生們一起來(lái)驗(yàn)證判斷是否正確。學(xué)生們會(huì)對(duì)教師的講解產(chǎn)生疑惑，然后提出自己的問(wèn)題：“老師是怎么樣來(lái)判斷這個(gè)數(shù)是否能夠被5整除的呢？”通過(guò)教師一開(kāi)始給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，提升學(xué)生的質(zhì)疑興趣，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極參與教學(xué)中進(jìn)行熱情提問(wèn)。

2.幫助學(xué)生克服心理障礙

小學(xué)生年齡比較小，擁有比較強(qiáng)烈的好奇心，在這個(gè)階段學(xué)生們會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生很多的疑惑，但是由于學(xué)生不具備提問(wèn)的方法和技巧，因此很多時(shí)候會(huì)受到各種因素的影響，不敢在課堂上進(jìn)行提問(wèn)。比如說(shuō)一部分學(xué)生害怕自己提出的問(wèn)題受到教師和其他同學(xué)的嘲笑，還有些學(xué)生怕自己提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單影響教師的教學(xué)進(jìn)度等。教師在教學(xué)中需要積極鼓勵(lì)學(xué)生能夠擺脫心理障礙，在課堂教學(xué)中敢于提出自己的疑問(wèn)。例如說(shuō)教師在教學(xué)中針對(duì)那些性格內(nèi)向不敢提問(wèn)的學(xué)生，可以點(diǎn)名進(jìn)行提問(wèn)，讓他們自己能夠說(shuō)出自己的疑惑，即使是錯(cuò)了也沒(méi)有關(guān)系，這樣能夠不斷地提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心。針對(duì)那些容易在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中緊張說(shuō)不清楚問(wèn)題內(nèi)容的學(xué)生，教師可以讓他們?cè)谡n堂結(jié)束之后跟教師提出。通過(guò)針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力和提問(wèn)技巧，從而提升課堂教學(xué)的吸引力，引導(dǎo)更多的學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，對(duì)教師提出自己的質(zhì)疑。教師在布置課后作業(yè)時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生能夠在其中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在課堂上提出來(lái)跟教師已清理討論和分析。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)只能夠通過(guò)教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，能夠給予學(xué)生充分的思考時(shí)間和準(zhǔn)備時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生積極在課堂上進(jìn)行提問(wèn)。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官

教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多思考，通過(guò)思考來(lái)進(jìn)行提問(wèn)。數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較系統(tǒng)，邏輯性非常強(qiáng)，新知識(shí)和舊知識(shí)之前存在某種緊密的聯(lián)系，教師在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠金一部分思考和分析舊知識(shí)的關(guān)系，并通過(guò)互相比較學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化問(wèn)題，從而提出新的數(shù)學(xué)知識(shí)問(wèn)題[2]。例如說(shuō)教師在教學(xué)異分母大小的比較過(guò)程中，首先教師讓學(xué)生們先一起來(lái)思考為什么需要通分，然后在進(jìn)行大小分?jǐn)?shù)的比較。在教學(xué)中學(xué)生們會(huì)不斷的提出問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的提出。問(wèn)題的分析和問(wèn)題的解答，能夠讓學(xué)生了解新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考和能力。教師在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生能夠提出創(chuàng)造性的問(wèn)題，并通過(guò)自己的動(dòng)手操作來(lái)進(jìn)行提問(wèn)。例如說(shuō)在學(xué)習(xí)角的認(rèn)識(shí)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師先跟學(xué)生一起來(lái)制作角，跟學(xué)生們一起來(lái)制作出不同的角的模型，制作完成之后學(xué)生們發(fā)現(xiàn)大家的角都是不一樣的 ，有的角度大、有的角度小，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生能夠通過(guò)自己的動(dòng)手操作，對(duì)于角的知識(shí)加強(qiáng)認(rèn)知。

4.引導(dǎo)學(xué)生能夠掌握提問(wèn)的技巧

只有掌握多種多樣的提問(wèn)方法和提問(wèn)技巧，才能夠提出更多有意義的問(wèn)題。教師在教學(xué)中想要引導(dǎo)學(xué)生善于提問(wèn)，還需要傳授給學(xué)生多樣化的提問(wèn)技巧。首先第一種是趣問(wèn)法，也就是能夠使用有趣的活動(dòng)，把問(wèn)題引導(dǎo)出來(lái)，讓問(wèn)題更加具有趣味性，也更加能夠吸引人們的關(guān)注。例如說(shuō)教師在教學(xué)中先提問(wèn)學(xué)生：“學(xué)校需要舉行開(kāi)學(xué)典禮，全校總共為學(xué)習(xí)標(biāo)兵和班干部購(gòu)買(mǎi)了320件獎(jiǎng)品，發(fā)了四分之一，根據(jù)這兩個(gè)數(shù)字關(guān)系，我們能夠想到什么？”通過(guò)這樣的提問(wèn)方式，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極開(kāi)始提問(wèn)[3]。在提倡教學(xué)中通過(guò)把不同的生活現(xiàn)象轉(zhuǎn)化成為有趣的問(wèn)題，能夠提升學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的關(guān)注力度，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力。第二種方法是激將法，例如說(shuō)在學(xué)習(xí)代數(shù)加減法的過(guò)程中，教師先讓學(xué)生把自己不懂得問(wèn)題提出來(lái)，看看誰(shuí)能夠想到重點(diǎn)的問(wèn)題。那么在學(xué)生們不斷地提出問(wèn)題的過(guò)程中，教師再讓其他的學(xué)生進(jìn)行思考和回答，大家一起來(lái)熱情的發(fā)言，既能夠?qū)W習(xí)更多數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠幫助活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛。

結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)小學(xué)生的提問(wèn)能力，教師需要從教學(xué)實(shí)踐入手，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生能夠從喜歡提問(wèn)變成善于提問(wèn)，通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)問(wèn)題的分析能力和解決能力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪良梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（04）：148.

[2]金波.論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主提問(wèn)能力[J].亞太教育，2015（06）：31.

[3]王桂云.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的方法探析[J].中國(guó)校外教育，2014（S2）：225.