小學語文個性化閱讀教育方法分析

摘 要：隨著我國教育改革的不斷深化和發展，我國對教育工作提出了更高的要求，在教學的過程中更加注重提高學生的綜合素養。在目前我國小學的語文教學工作中，閱讀教學工作是其中十分重要的內容，語文閱讀能夠提高學生的閱讀理解能力，提高學生的文字應用能力和感悟能力，對提高學生的語文素養至關重要。而教育改革以后，我國小學語文教育工作也發生了一定的變化，個性化閱讀的理念被提出，致力于提高學生的語文閱讀興趣，拓展學生思維，提高學生創新能力。所以本文就針對小學語文的個性化閱讀教學進行探討，提高學生的語文閱讀能力。

關鍵詞：小學語文；個性化閱讀；教育方法

一、 引言

個性化閱讀指的是讀者根據自己的人生閱歷和獨特體驗，在閱讀的過程中，積極主動進行思維和情感活動，從而從文章中得到獨特的感受和理解，進行個性化和創造性的閱讀。個性化閱讀能夠幫助學生對文章內容進行個性化的理解，提高學生的創新能力，將其應用于小學語文教學中，能夠加強學生對文章的理解，開拓學生的思維，對于提高學生的綜合素養，有著十分積極的作用。

二、 個性化閱讀的優點

（一） 促進學生對原始知識的記憶

個性化閱讀是一種新的教學方法，與傳統的閱讀不同，在閱讀的過程中要求閱讀者能夠帶入自身的個人經歷和獨特體驗，使閱讀者在將新信息同化為已接收信息的過程中，進行思維創新。因此個性化閱讀首先具備閱讀的基本特點，能夠幫助學生進行新知識的轉化，但是與傳統的閱讀不同，傳統閱讀只是靠死記硬背來進行，無法對新知識進行理解和感悟，可是通過個性化閱讀，在閱讀的過程中學生會向其中帶入已有的知識，形成新舊知識的轉化，能夠加強學生對知識的記憶和理解。

（二） 活躍課堂氛圍

個性化閱讀與傳統的閱讀相比，能夠有效活躍課堂氛圍。因為在個性化閱讀的過程中，要求學生能夠聯想到自身的獨特經歷和生活體驗，所以教師往往會在該過程中讓學生進行分享，讓學生表達自己的理解，鼓勵學生進行發言，這樣就打破了傳統閱讀教學課堂上的枯燥性，營造出更加活潑的課堂氛圍，這有利于提高學生的學習積極性。

（三） 促進學生的個性化發展

個性化閱讀的一個顯著特點就是其鮮明的個性化，在閱讀的過程中允許學生帶入自身的情感和體驗，對文章進行個性化的解讀和創造性的理解，這在很大程度上尊重了學生的個性化和個體差異，使學生在進行閱讀時能夠進行思維的發散和創新，使學生發現更多的新知識，并在該過程中用于提出問題，發表自己的意見和觀點，這對于展現學生的個性，促進學生的個性化發展有著十分積極的作用。

三、 小學語文個性化閱讀教育方法

（一） 激發學生的閱讀積極性

個性化閱讀是一種新型閱讀方法，想要讓學生進行個性化閱讀，就必須要充分激發起學生的閱讀積極性，改變傳統閱讀的枯燥性和乏味性，選擇最為合適的閱讀方法。小學生自身的思維比較發散，具有比較強的創新性和好奇心，所以在教學的過程中，教師就可以選擇一些圖文穿插的文章讓學生進行閱讀，并根據文章的內容，合理設置一些小游戲和角色體驗，激發起學生參與閱讀的積極性，讓學生在快樂的氛圍中進行閱讀。另外在閱讀的過程中，由于學生的生活體驗比較少，所以教師可以引導學生進行適當的想象，將閱讀與音樂、美術等藝術形式結合在一起，激發學生參與的積極性。

（二） 教師進行引導

在個性化閱讀的過程中，教師的引導也是必不可少的，教師在教學的過程中，對學生進行價值取向的正確引導，可以使學生形成正確的價值取向和道德觀念，另外通過教師的引導，還能夠保證整個課堂的有效開展，掌握課堂的整體走向。比如在進行課文《奶奶的白發》的教學過程中，教師除了要對文章中的生字進行講解，還可以讓學生介紹自己的奶奶，然后在該過程中，將其與課文的內容相結合，讓學生了解課文的中心思想，使學生養成尊敬長輩的良好品德。

（三） 促進閱讀與生活的結合

個性化閱讀是讓學生在閱讀的過程中融入自身的生活體驗和感悟，而在該過程中想要有效實現該目標，就需要通過拓展延伸，促進閱讀與學生實際生活的融合，使學生在閱讀時能夠從實際生活出發，加強對課文的理解，同時還能夠激發起學生的閱讀興趣，感受語文的魅力。比如教師可以促進課文閱讀教材向名著的延伸，在進行課文閱讀教學時，鼓勵學生找到與之相關的原著，讓學生在閱讀原著的過程中進行知識理解。比如在小學課文《烏鴉喝水》中，教師就可以設置相應的教學情境，問學生在同樣的情況下，會采取怎樣的方法喝到瓶中的水，引導學生進行思考，開拓學生的思維，使學生能夠學會從不同的角度出發思考問題。另外，在該過程中，教師還能夠將問題形象化，通過故事性的講述，激發學生的閱讀和思考的積極性

（四） 尊重學生的個性化

在個性化閱讀的教學過程中，教師必須要充分尊重學生的個性化，尊重學生的個體差異，根據學生的不同興趣愛好和特點，選擇針對性的教學方法和閱讀教材內容，使學生在閱讀的過程中能夠產生獨特的體驗，加強學生對文本的個性化感悟，從而實現個性化閱讀。比如在對同一篇課文進行閱讀和理解時，教師要允許學生用自己獨特的方式進行理解，有的學生喜歡用想象的方式描述，有的學生喜歡用畫畫的方式呈現，而教師需要在該過程中充分尊重學生，在掌握好文章的整體價值取向和課堂走向的基礎上，尊重學生的個性化。

四、 結束語

個性化閱讀是隨著我國教學改革發展而出現的一種新型教育方法，主要是將其應用于語文教學中，能夠有效提高學生的閱讀理解能力，使學生加強對文章的理解，獲得自己獨特的感悟，對于學生提高語文素養有著積極的作用。當前我國小學語文教學工作中，由于學生的知識儲備量比較少，生活閱歷也比較少，所以教師想要對小學生進行語文個性化閱讀教學，需要對學生進行正確的引導，引領正確方向，使學生在學習的過程中，能夠加強對文章的獨特理解，培養學生的閱讀理解能力和獨立思考能力，充分調動起學生的學習積極性，提高學生學習效率。

參考文獻：

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作者簡介：

丁亞男，安徽省六安市，霍邱師范附屬小學。