文理真的能分家么

劉植雨 向先念

摘 要：很多學生把文理分的很明確，認為文科和理科不可以融合。但通過調查不難發現，很多學生在做數學題的時候，會出現對題目不理解或者理解錯題目的意思等等問題。這是學生的閱讀理解能力不過關。文章通過對數學解題還有語文閱讀能力進行調查不難看出，閱讀理解能力對數學解題還是有很大的影響的。

關鍵詞：閱讀能力；解題能力；文理關系

一、 問題的提出

在學生做題的時候會出現這樣的一種情況，做題的時候不理解題目意思導致選取了錯誤的解題方法。很多學生對自己的錯誤還不自知，但當別人解析過題目以后他們才會恍然大悟。他們把犯這種錯誤的原因歸結為粗心。而這些問題的出現歸根結底其實是學生閱讀能力的問題，是對題目的閱讀和理解出現了問題。

二、 實驗研究

提出構想：中學階段學生的閱讀能力到底對數學解題的正確率有沒有影響。

資料收集：在好、中、差三類學生中各隨機抽取了20名學生進行測驗。

題目編寫：題目是由兩套試卷組成，一份語文閱讀卷子（包含一道閱讀題，里面有六個小題，各小題根據難度設置不同的分值總分50分）和一份數學卷子（包含六道題，三個填空題，三個選擇題。都屬于閱讀性比較強的題目總分50分）。

派發，分析結果：在完成好試題的編寫后，派發給這六十名同學，完成語文閱讀理解的時間為三十分鐘，完成數學題目的時間為三十分鐘，一共一個小時。回收后根據評分標準對試卷評判。最后根據這六十名學生對這兩份試卷的成績進行分析。觀察是否可以得出我們所要探討的問題的結果。

三、 結果與分析

陽泉六中四十名學生語文閱讀成績和數學成績pearson相關性

相關性

數學成績語文閱讀成績

數學成績

Pearson相關性10.954**

顯著性（雙側）00.000

N4040

語文閱讀成績

Pearson相關性0.954**1

顯著性（雙側）0.0000.000

N4040

**. 在0.01水平（雙側）上顯著相關。

陽泉六中四十名學生語文閱讀成績和數學成績spearman相關性

相關系數

數學成績語文閱讀成績

Spearman的rho

數學成績

語文閱讀成績

相關系數1.0000.949**

Sig.（雙側）0.0000.000

N4040

相關系數0.949**1.000

Sig.（雙側）0.0000.000

N4040

**. 在置信度（雙側）為0.01時，相關性是顯著的。

從第一個表格的pearson檢驗看，兩者的相關性達到 0.954，第二個表格的spearman檢驗看，兩者的相關性達到 0.949。我們可以得出語文閱讀成績和數學成績之間有很大的相關性這一結論。從這幾個表格的分析我們也可以得出閱讀能力對數學解題能力有很大的影響。所以說文理分家需謹慎。

四、 結論與建議

（一） 在閱讀中理解題意

理解題目的意思，是解題的第一步。所以在閱讀中要抓住題目所有的已知條件，因為題目中所給的要求對于解題來說都蘊含著很大的信息量，對后面的解題有很大的幫助。閱讀題目不僅僅是要單純的讀一遍題目，還要讀出題目中的隱含條件，有的學生對題目也理解了，但是在解答過程中還是會出現問題。這就是對題目的隱含條件沒有閱讀出來。對于這樣的題目閱讀就對我們的閱讀能力有一定的要求了。所以說語文閱讀能力的培養對于純理科生也是很重要的。不能覺得自己選擇了理科就可以相對的放棄文科。文理就算分科，我們也不能放棄對另一科的學習。

（二） 在閱讀中選擇策略

在解題的過程中，尤其是解決比較復雜的問題的時候需要對題目進行認真的分析，在閱讀分析題目的過程中，尋找最適合自己的解題策略，而前提是對題目進行深入的閱讀理解。在閱讀題目的同時選擇解題的策略，這樣解題速度又快，準確率又高。

（三） 在閱讀中執行計劃

決定好解題策略以后就需要執行策略。執行的過程就是把閱讀的已知條件整合出來解決問題。如何把閱讀出來的已知條件整合出來也是一個至關重要的環節。這不僅是考驗閱讀能力，還考驗整合信息的能力。這也是閱讀能力的一個重要體現。在數學解題中要得到最后的答案就必須把知識整合，然后按照解題步驟進行解題。這樣才能得出最終的正確答案。

隨著教育的發展，現在提倡文理不分科，但是還有很多人覺得這是給學生增加壓力。其實不然，每個科目之間都相輔相成，每一科的學習都會對其他科目有所幫助。所以文理分家雖然在一定程度上解決了學生上學負擔重的問題，但是同時在學習的過程中也會出現很多漏洞，或許有些學生覺得這些漏洞不會有任何的影響，但是在以后的學習中，這些漏洞會很明顯的顯現出來，所以說文理不分家是教育的一個大趨勢。社會飛速的發展需要個人也全面發展。所以為了時代的需要，為了不被社會所淘汰，我們務必跟隨時代的潮流做一個全面發展的人才。

參考文獻：

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[3]楊麗捐.培養閱讀能力，提升數學解題能力[J].試題與研究-中考數學，2015（02）.

作者簡介：

劉植雨，向先念，云南省昆明市，云南師范大學數學學院。